精神的盛宴心灵的震撼
2022-04-22 14:01阅读：
暑假休整的时间，我静下心来拜读了戴曙光老师的《简单教数学》这本著作。拿起这本书，封面上的的三句话：看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单……深深吸引这我，
“这本书主要写了什么呢？”我的心中产生了这样的疑惑。
翻开书，看完目录和序，我对这本书有了大致的了解。本书分为三个部分，第一部分“简单教数学的六个三”、第二部分“简单教数学如何达成”、第三部分“简单教数学这么来达成”三个方面阐述了简单教数学书中戴老师的简单课堂，真实，朴实，扎实，实实在在。戴老师在书中用一个个鲜活具体的教学事例，深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来，创造着教育的意义与价值。
一、有效备课，寻求教与学的和谐
怎样备课？老实说，备课都比较匆忙，因为两个班的数学教学工作较多，备课的时间并不是很多，往往到了上课前的一天才去翻阅资料准备。每天早上上了一节之后，第二节就顺畅很多，有组织条理多了，学生也更加容易接受了，常此以往对于第一个上课的班就不公平。这就是戴老师说的凭经验上课。
教师要把更多的精力用在课前准备上，教师的教学活动应尽量拉近数学家与学生思维活动的距离，灵活地处理教材，使教学活动贴近学生的实际，实现教师、教材、学生的统一。因此，教师在备课使就要琢磨本节课的数学本质是什么，数学思想方法该如何渗透，思维方式用什么途径让学生感悟，培养学生怎样的学习品质……
读懂教材，既要读懂一节课的教材的意图，又要从单元、从模块知识体系去考虑；既要带一台“望远镜”，又要配一台“显微镜”；既要有长期目标，又要有中期目标和短期目标。我们可以利用学校集体备课的时间，集合备课组老师们的智慧，群策群力，有效地利用教材、改造教材，对教材进行深加工，打造出符合学生实际的教学设计。
与此同时，学生也要做到有准备地学，教
师要为学生搭好台阶、补足基础，帮助学生排除自身无法逾越的障碍，才能改变课堂上的“顽固分子”，从而实现教与学的和谐共处。
二、因材施教，寻求优生与差生的和谐
戴老师在书中列举了“优秀学生的复习方法”、“自己想办法，想好了告诉我”、“上课不专心的孩子”、“放权给学生，没错的”
……在这一个个鲜活具体的教学事例中，戴老师鼓励学生自己学，鼓励他们发现、总结、推广自己的学习经验，引导他们有方法地学习。戴老师落实了轻松学、快乐学、智慧学这三个目标，坚持了主体性、趣味性、简约性这三原则，更重要的是在这个过程中做到了因材施教，让不同的人在数学上有了不同的发展。
三、课堂练习，寻求精与活的和谐
课堂练习是课堂教学的一个重要环节，许多教师在课前时比较重视例题的教学，而较少去考虑课堂练习的设计。戴老师认为一堂课如果没有10分钟以上的独立作业时间，无论你的课有多精彩，这堂课的教学质量都是令人怀疑的。“有时无法确定”、“组块作业”、“特殊作业”让我明白：作业不在于多，而在于精；不能让学生重复、机械地操练，而要使学生在练习中懂得如何思维；要改变一味书面的形式，设计一些实践性、研究性的作业形式。在质上做乘法，内容上突出正对性、层次性，做到精而活；形式上突出多样性、变通性，一题多解，一题多变。
戴老师还强调要利用课内10分钟左右的时间落实作业、落实批改、落实辅导。起初我心中一直有这样的疑惑：戴老师这么一个大忙人怎么有那么多时间去培优补差的呢？读到这里我恍然大悟。原来戴老师把工作都压缩到了课内，他让学生在课内完成作业避免了辅导班老师形式主义的教；他在课内批改作业不仅可以了解学生掌握知识的情况，还能反馈知识的掌握情况；他在课内让学生“上台露露脸”、“当裁判员”成功转变了学困生。我想这都离不开戴老师精而简，精而活的教学智慧。
四、数形结合，寻求直观与抽象的和谐
如何简单地教数学呢？戴老师在书的最后一张主张通过“画”里解决，在戴老师眼里数学都能画出来：画分数、画算式、画题意。在教学中发现学生难以理解、产生困惑时，让学生“画”；学生在解决问题遇到困难时，自觉地想到“画”。“画数学”——数形结合思想，已然悄无声息地形成。戴老师还提倡让学生量一量、摆一摆、数一数、算一算等方式，通过自己动手寻求解决问题的途径。由浅入深、由表及里，让学生经历了从复杂到简单的全部过程，体现了探究过程的“慢”和“透”。教学过程从学习的远点出发，不知不觉地开始，不露痕迹地理解，水到渠成地认识，潜移默化地渗透，找到了直观与抽象的平衡点。
虽然这本书已经看完了，但这场精神的盛宴带给我的心灵震撼将永远鞭策着我在小学数学的道路上不断探索，努力前行。
