王亚娟培优补差经验交流

培优补差经验交流
王亚娟
培优方面：
学情分析：媛媛是一个听话文静的小姑娘，因特别想进入我校学习却没有报名成功而特意多上一年幼儿园，并且是寄宿制幼儿园，所以从心理成熟度、学习能力、生活自理能力各方面都优于其他同阶段孩子。从刚开学的一日常规练习中，以及平时的书写和课堂听讲中她的基本学习习惯已见雏形，这个孩子学习专注，生活单一，心胸开阔，不会被其他因素干扰。并且书写工整规范，能真正的自主按要求书写，她的作业本，练习册，课本都可以作为全班学生学习的范本。虽然她在性格、心理、习惯、等方面优于其他同学，但毕竟也是第一次经历真正的一年级，还是略显羞涩，不够大胆。
培优措施：1.基于他强大的知识储备，和良好的学习习惯，课堂上注重对其综合能力的开发，比如用不同的策略来解答，一年级解决问题对于他们来说是重难点，所以我倡导他们尝试将情景用简单的图形画出来，然后当她完成较好时请她作为小老师，讲解自己的想法，一开始她只能片段的说明想法，不够深入，我会先耐心倾听，然后再以问题式引导她讲清楚。2.利用她强大的识字量，请她做小组长辅助老师完成一些班级管理事务，培养自信，促进她多元发展。3.推选她参与年级组活动，多元体验学校生活。
补差方面：
学情分析：在一开始的准备单元数学游戏单元学习时，课堂上多为互动游戏，且与生活联系紧密，洋洋同学仅仅是让我觉得学习基础薄弱，但在第一单元5以内的加减法学习结束后，我惊讶得发现这个孩子基础的5以内计算基本不会，哪怕是借助手指去计算，不能根据手指直接看出结果，也不能接着数数，只能一个一个点数出结果，对数字的大小关系也是混乱的，经常出现2-3、2＞3这样的情况，分成亦不能背诵。
补差措施:1.家校共育，了解情况。鉴于该生课堂反馈，我第一时间和洋洋妈妈取得了联系，经了解该生在幼儿园学习期就已经暴露出学习困难，妈妈也尝试努力辅导，但常常是在一旁玩手机似听非听的弟弟都已明白的问题，对于洋洋来说仍是一头雾水。妈妈表示她也很无奈，对孩子要求也不高，能学多少学多少，快乐就好，对学习依旧有兴趣就好。对孩子分数心理预估最多50分。该生期中班级模拟联考时成绩在50分以上，用心做时还能