英语教研组总结|“主题式”研讨+“问题式”研讨+“课例式”研讨——这些日子我们一起做的事
2019-06-29 22:22阅读：
这些日子我们一起做的事
——温州中通国际学校 小学部英语组教研总结
宋哲 欧敏 2019.6
我们英语组本学期加上外教共有十四位成员，虽然规模不大，但团队的教研氛围和合作精神仍然不变。本学期，我们继续秉承“没有绝对的权威教师，没有绝对的教育神话，只有相互学习，才能共同成长”的优良传统，开展教研、一起前进。现总结如下三个部分：
一、关于我们的团队——读书分享，是我们最好的建设
正所谓“方向比行动更为重要”。所以，我们教研组一直以来非常重视我们的精神家园建设。比如导读一本书，分享好经验等等。在每周四的下午，我们多次组织大家开展分享交流活动，做成课件、打印重点或播放片段等等，形式各样。本学期，欧敏老师以我们的教研主题“基于英语阅读的小学英语学科核心素养培养”为切入点，对《The
Reading Strategies
Book》一书进行了介绍和评论，并带领大家领略其中的精髓部分，这次导读在大家的脑海里投下几块大石头，激起了层层涟漪，不仅引发了大家的共读，更激起了大家对教育教学等的不断思考。同时，我们组还不遗余力地提倡组内教师，就我们日日所倾心的教育教学行为进行总结提炼，并在组内进行经验分享。黄小华老师从前期准备、字母突破、单词底色、句子构建、短文训练、最后冲刺等，分阶段得分享了她在英文书写方面的心得；陈丽娟老师结合自己的班主任工作，对英语教学如何渗透德育内涵，阐述了自己的观点，引发了大家的思考；郑茹老师美国游学经历的漫谈分享，让我们有了更深的文化交流和碰撞。
二、关于我们的教研活动——行动，是我们最美的姿态
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本学期，为了使活动更加具有指向性和针对性，我们统一好精神，协调好关系，开展了以下三类研讨活动：
1、“主题式”研讨
在“基于英语阅读的小学英语学科核心素养培养”大讨论的基础上，我们将讨论点落实到低中高三个备课组，开展了主题式研讨。翁朝袅老师，李崇崇老师，宋哲老师，分别就a.
低段英语绘本阅读的尝试，b.
中段英语桥梁书的初探，c.小学阶段英语绘本分级读物的横纵向对比三个讨论点，牵头进行了深入的剖析和探讨。因为结合了平时的教学实践，所以大家的讨论非常有话可将，气氛异常热烈。
同时，我们借着美国圣地亚哥姐妹校回访的契机，进行了中美联动的主题式教研。在课堂观摩和对话交流中，我们细细品味中美学校教育的差异性与相同性，在思维模式和知识体系上有了更多的创新和收获，对怎样打造具有中通特色的“中国心，世界眼”的未来公民，我们又有了新的理解与诠释。
2、“问题式”研讨
教学中的问题总是伴随着教学实践不断地出现，并不断地得以改进。在教研活动的时候，我们组织大家罗列问题，并将问题集中、分析、提炼。而本学期，我们的问题最为集中的是
a.
如何科学合理命题。在区教研员刘彬老师的鼓励驱动下，借着六年级毕业统考的氛围，我们的教研将目光聚焦到了学科命题这个话题上。前期我们组织组员再次认真学习研读了《英语课程标准》的语言技能目标和评价建议部分。在充分理解课标倡导的课程理念的基础上，我们先后开展了英语阅读理解命题和写作命题的研讨活动。在命题研讨的过程中，我们既关注基础知识、基本能力的考核，也关注学生灵活运用英语等综合素养的检测。力求做到题型多样，难易适度。在这个过程中，我们组老师，特别是年轻教师对命题有了更为全面的理解和更为精准的把握。同时，我们的命题题样也受到了教研员刘老师的肯定，赞许我们既做到了关注书本知识，又关注到了英语日常交流的语言能力。
b.
如何更好得在英语课堂上渗透英语核心素养。如何通过英语学习培养学生的思维能力、良好品格和解决问题的能力，最大程度地发展学生的语言交流能力是我们组一直以来关注并在研讨的问题。感谢学校提供“思享会”的平台，让我们有了更好的契机去深入。授课的陈娜老师和王晓愉老师分别选取了《新维度英语》教材里的不同话题，进行打磨研讨。而在这场“基于核心素养的小学英语教学研究”思享盛宴上，我们两位老师精彩的情境演绎，生动的课堂，灵动的孩子，以及学生从中习得的良好礼仪行为，都给在场老师留下了深刻的印象，全国外语教育教育研究会会长龚亚夫教授充分肯定了我校英语教育教学研究成果，而活动中我校师生的英语风采也无不体现了我们英语组团队在这问题式研讨中所体现的团队精神和研学精神。
3、“课例式”研讨
课例研讨一直以来是我们教研活动在主阵地。本学期，我们结合以往曾经在“英语阅读教学”方面的研究，继续关注和思考学生的“英文阅读”，在有关理论学习的助力下，我们的课例研讨随着教研活动的推进，也逐步清晰。借着学校新教师汇报以及师徒汇报课的平台，通过吴佩佩老师、高董董老师、潘聪聪老师等的课例研讨，我们将目光聚焦到这一点，进行分析讨论。
在校教科室搭建的柳市学区小学联片教研活动中，由李崇崇老师执教的PEP 4B
Shopping的阅读课以及欧敏老师基于核心素养的儿童英语阅读策略的讲座分享，都展现了我们平日教研里积累的点点滴滴。而就在这点点滴滴实践教研中，我们的做成一件事、新课程新设计、论文课题也就自然而然得得以呈现，王一如老师的优课也获得了市一等一的好成绩……
三、关于我们的英语氛围——快乐，是我们最想的表达
创浓厚的英语学习氛围可以激发和促进学生英语学习。所谓英语学习氛围最主要的是体现在平时、在日常生活中。所以，我们将学英语和玩英语相结合作为浓厚英语氛围的一个途径。我们主张根据我们的教学进度和教学内容，推出一些小型而及时的英语活动来供学生学和玩。比如，本学期，一年级的英语歌曲小达人，让孩子在唱唱跳跳比比的欢快氛围中学英语，二年级的RAZ分级阅读课程的试行，在每周的课外阅读中培养语感，三年级的写作，四年级在母亲节时，倡导学生做英文贺卡，在当日说“Happy
Mothers’ Day”，以及外教组织的二三四年级段的Spelling
Bee的PK赛等等这些活动既是孩子们喜爱的，又具有日常性，同时很好地浓厚了学校的英语学习氛围，让每一个孩子参与其中，感受文化、学习英语。
作为教研组，作为一个学期的教研总结，写在纸上的，做在PPT上的，应该远不止此。一次次的集体备课，一次次的教学研讨，一次次的学生活动，一次次的学校任务，我们都将视为一种常态，无需声张，无需记取。今天，我向大家介绍我们教研组这个学期这些日子以来在做的事，虽微小，但有一点我却是可以肯定的，那就是，我们真的在思考，真的在行动，而正因为这样，这些事儿就有了其不可否认的价值和意义。
