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小学数学组集体备课

2019-01-04 07:52阅读：

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四年级数 学 组 集 体 教 学 研 修 活 动
2018年 9 月 25 日
主持老师
 羿其兵
 内容
 1、统筹问题：烙饼问题、煮茶问题、田忌赛马
2、几何教学中的分类（思想）：平行与垂直
参加老师
一年级
陈帮信 薛约佩 杨美云 黄家路 王文荣

二年级
 陈少平 曹中华 王芜茜 郑蓓蓓 王敏

三年级
 李业 金以琳 杨斌韦 陈晓男

四年级
 羿其兵 丁汝录 徐海芬 王爱微
研修活动记录：
1、统筹问题。“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中，以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？展开教学，设计了烙1张、2张、3张----单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程，整节课根据不同的教学环节我渗透了以下理念：（1）解放学生的手，让学生操作实践。（2）解放学生口，让学生畅所欲言。（3）解放学生的头脑，鼓励学生想象、创新。
2、统筹问题。“合理安排时间”从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
这节课由四个活动连贯衔接而成，为的是达成“让学生初步掌握合理安排时间地方法”这一教学目标。
（1）教学内容设计能从学生实际，生活经验出发。让学生真正的感受到生活中处处有数学，每一步每个环节都是紧密结合学生身边的事情来研究的，而且这些事情涉及面广，不单调重复，充分体现了研究合理安排时间的现实作用。
（2）为学生提供的数学学习时间比较充分。让学生通过小组讨论，动手操作，摆一摆，画一画等活动，激发了学生的学习热情和兴趣。让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位。
（3）灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
3、统筹问题。优化思想也就是运筹思想在我国古代就已经开始运用了,比如战国时期的“田忌赛马”就是对策论的应用。对策论是优化的一种,它研究的是竞争的双方采取怎样的策略能战胜对手。在我们的生活中有着广泛的应用,体育比赛中像乒乓球团体赛时,如何安排选手的上场顺序,就要用到对策论的方法。教材由“田忌赛马”的故事来引入对策论的应用问题,这个故事学生都听过,但并不是从数学的角度来理解的,这里就是通过这个故事让学生来体会对策论方法在实际生活中的应用。
4、《垂直与平行》是人教版四年级上册的教学内容，它研究的是在同一平面内两条直线的特殊两种位置关系，在生活中有着广泛的应用，这部分知识学习的基础是直线和角的关系，它又是学习梯形和平行四边形的基础。本节课杜老师注重从学生的实际出发，关注学生的生活经验和认知基础，引领学生主动参与学习，并为学生学习提供了探索的空间和时间，不仅数学味浓而且学生得到了主动的发展，主要在以下方面得到了较好的体现：
1、创设了纯数学的引入, 用数学的魅力感染学生。本节课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入了纯数学研究的氛围，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在啊无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，让学生把他所想象的这两条直线的样子画下来，然后再进行梳理和分类，这样设计是学生对直线的特点有了初步的认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系能更原始的展现出它的丰富想象力。
2、有利于学生展开研究，特别是为较深层次的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力感染学生。
3、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想像能力的培养。分散难点，各个击破.本节课学生学的积极主动有兴趣,学生的学习方式得到了发展,较好的体现了新课程理念的数学教学.
4、在知识的探究中，完成了自主探究意识与空间想象力的培养。整节课自始至终培养了学生探究意识的培养，主要表现在2个方面：（1）学生画完两条直线的位置关系时，在小组内分类整理，找有代表性的在黑板上扮演。（2）在练习过程中创设了生活中的情境，让学生主动探索发现规律。对于空间想象力的培养只要表现在：（1）无限大平面的想象，以及对同一平面内两条直线位置关系的想象。（2）对看似两条直线没有相交却相交的想象。（3）对平行线永不相交的想象。
集 体 教 学 研 修 活 动
2018年 9 月 28 日
主持老师
 王文荣
 内容
 《解决问题》
参加老师
 陈邦信、薛约佩、杨美云、黄家璐 羿其兵 丁汝录 徐海芬 王爱微 李业 金以琳 杨斌韦 陈晓男
陈少平 曹中华 王芜茜 郑蓓蓓 王敏
研修活动记录：
本节课主要教学选择合适信息解决问题。为了让孩子在课堂中掌握知识内容，课堂中我主要让孩子们说出解决问题的方法，以及需要什么信息。纵观整节课，认为本节课有以下几个特点：
1、突出学生主体地位。学生在课堂中通过发现信息，寻找问题，个人表述信息，完整表述信息，同桌互相说，全班齐读的方式，初步建立解决问题需要一个问题两个信息的结构。在列式计算后，表述算式各部分的含义，明确为什么使用减法。在读题中掌握知识内容。
2、自主思考，提出问题。让孩子猜测问题可能是什么，进一步巩固学生根据信息提出相关问题的能力。
3、层层推进，补充信息。在学生能够提出问题的基础之上，让学生在选择题中体悟，两个信息一个问题的模式，发现需要的是合适信息，并且在一定程度上根据问题特征选择适当的信息。
集 体 教 学 研 修 活 动
2018年10月24 日
主持老师
 黄家璐
 内容
 《认识钟表》
参加老师
 陈邦信、薛约佩、杨美云、王文荣 黄家璐 羿其兵 丁汝录 徐海芬 王爱微 李业 金以琳 杨斌韦 陈晓男
陈少平 曹中华 王芜茜 郑蓓蓓 王敏
研修活动记录：
由谜语导入“有的方，有的圆，两根针，告时间，快的长，慢的短，滴答滴答转圈圈”，谜语中暗藏着钟表的形状，钟面上的指针及指针的特点，在学生猜出来谜底后，给学生们欣赏几个生活中的钟表，和电子时钟，为后面学习电子计时法做铺垫。
第二环节，认识钟面这一环节改成用实物钟表来认识，在时针与分针的联动转动下感受两根针的转动情况，再从外观上抓住时针分针的特征，以达到准确区分两根针的目的，通过指针的转动，感受顺时针与逆时针。
第三环节认识整时，将原来小聪明的一天改为“我们的一天”，所有的整时都与学生一天的生活时间点相关联，并配上学生生活中的图片，学生对时间的感受会更强烈。从一个整时到另一个整时的认识中，将钟面及时的拨到相应的时间，加强学生的感受。对于7时的认知，结合7：00这种电子计时法，突破学生会有7:12这种反馈，让学生从0表示开始，来认知分针指向12表示的是开始。再通过8时、12时的认识，巩固整时的认读与书写，通过对比三个钟面，进一步提炼整时时钟面的特点。其中特殊时刻6时与两个8时的冲突跟初稿的设计相同，不做改变。
第四环节练习中原本让指定孩子上来拨时间，后改为给每个孩子发学具，让每个孩子都能拨一拨时间，其余的练习跟初稿相同。

集 体 教 学 研 修 活 动
2018年 11 月 21 日

主持老师
 金以琳
 内容
 集体备课：《四边形》
参加老师
 金以琳、陈晓男、李业、杨斌韦 陈邦信、薛约佩、杨美云、黄家璐 羿其兵 丁汝录 徐海芬 王爱微
陈少平 曹中华 王芜茜 郑蓓蓓 王敏

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