2024年2月19日下午，我校开展主题为“核心素养导向下，“教-学-评一体化”的“教”“研”相长”的研讨活动，会议由教研处副主任汤立龙主持，金长环校长做专题发言。
金长环校长首先对“教-学-评一体化”的内涵进行了阐释。核心素养作为适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，应全面落实到教育教学活动中。“教-学-评一体化”作为有效落实立德树人目标的关键措施。从关系角度来看，“教-学-评一体化”是落实核心素养的手段与载体。
紧接着，金校长指出了我校课堂教学中常存在着彼此脱节的现象：其一，教师只教，却较少深入思考教学评价的问题；其二，依标而教、超标而评，或者偏离教学目标而评，评得过深、过偏；其三，教学中为教而教、为练而练、为评而评，教什么、练什么、评什么，彼此割裂、相互脱节。在课堂教学中，如果没有明确、统一的方向而盲目地各自使力，效果自然不理想。只有教学活动、教学目标、教学评价保持一致，才能真正促进课堂教学效率的提高。
然后从三个方面论述如何
金长环校长首先对“教-学-评一体化”的内涵进行了阐释。核心素养作为适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，应全面落实到教育教学活动中。“教-学-评一体化”作为有效落实立德树人目标的关键措施。从关系角度来看，“教-学-评一体化”是落实核心素养的手段与载体。
紧接着，金校长指出了我校课堂教学中常存在着彼此脱节的现象：其一，教师只教，却较少深入思考教学评价的问题；其二，依标而教、超标而评，或者偏离教学目标而评，评得过深、过偏；其三，教学中为教而教、为练而练、为评而评，教什么、练什么、评什么，彼此割裂、相互脱节。在课堂教学中，如果没有明确、统一的方向而盲目地各自使力，效果自然不理想。只有教学活动、教学目标、教学评价保持一致，才能真正促进课堂教学效率的提高。
然后从三个方面论述如何