三下第六单元分数的初步认识
单元主要内容：分数的初步认识，简单的分数大小比较，同分母分数的加减运算。
分数的意义：一个物体或图形作为整体的分数认识（分一分一）
多个物体或图形作为整体的分数认识（分一分二）
分母不大于10的同分母（或同分子）分数大小比较（比大小）
分母不大于10的同分母分数的加减计算
课标要求：初步体会数是对数量或数量关系的抽象，感悟数概念的一致性，从数概念本质上看，一致性主要体现在
（一）整数、小数、分数都是数对数量或数量关系的抽象
（二）整数、小数、分数都可以从计数单位和计数单位的个数来认识。
建立整数、小数、分数的一致性的关键之一是要从计数单位的角度打通认识
数概念教学的序列
10以内数的认识（一上）
20以内数的认识（一上）
100以内数的认识（一下）
小数初步认识（三上）
分数初步认识（三下）
亿以内数的认识（四上）
小数的再认识（四下）
分数的再认识（五上）
纵向比较：把握前后知识脉络
1.从一个一个地数到一组组地数，数的发展伴随着计数单位的发展，因计数的需要而产生了新的计数单位，记数活动的本质是创造计数单位。
无论整数、小数还是分数，其形成的本质过程都依赖于不同计数单位的累加，这样来看，创造计数单位与计数单位的累加过程，就是数形成的过程。
横向
单元主要内容：分数的初步认识，简单的分数大小比较，同分母分数的加减运算。
分数的意义：一个物体或图形作为整体的分数认识（分一分一）
多个物体或图形作为整体的分数认识（分一分二）
分母不大于10的同分母（或同分子）分数大小比较（比大小）
分母不大于10的同分母分数的加减计算
课标要求：初步体会数是对数量或数量关系的抽象，感悟数概念的一致性，从数概念本质上看，一致性主要体现在
（一）整数、小数、分数都是数对数量或数量关系的抽象
（二）整数、小数、分数都可以从计数单位和计数单位的个数来认识。
建立整数、小数、分数的一致性的关键之一是要从计数单位的角度打通认识
数概念教学的序列
10以内数的认识（一上）
20以内数的认识（一上）
100以内数的认识（一下）
小数初步认识（三上）
分数初步认识（三下）
亿以内数的认识（四上）
小数的再认识（四下）
分数的再认识（五上）
纵向比较：把握前后知识脉络
1.从一个一个地数到一组组地数，数的发展伴随着计数单位的发展，因计数的需要而产生了新的计数单位，记数活动的本质是创造计数单位。
无论整数、小数还是分数，其形成的本质过程都依赖于不同计数单位的累加，这样来看，创造计数单位与计数单位的累加过程，就是数形成的过程。
横向