策络学习其主要任务是要让学生在解决实际问题的过程中感受、体验、内化相关策略，形成策略意识，能运用所学策略来分析问题、解决问题。
学生已有认知经验是新知学习的根基，旧知与经验须由学生自己来主动激活，这样才能实现学习经验的自然迁移。在解决问题过程中，引导学生主动激活解题经验。
在解决问题的过程中，学生主动将面临的实际问题与已有认知经验形成连接通道，在冲突中更有效地激活旧知经验，将原有的解题经验进一步清晰化、显现化，深刻认识到条件与问题的关联性，并形成分析思路框架图，为后续策略的体验和形成奠定基础。
学生学习的展开有赖于教师巧妙地 思艺术。教师在数学课堂上要通过恰当的问题和任务来持续拨动学生思维之弦，让学生主动经历新知识的产生、形成过程，在学习活动过程中体验思想方法。
数学知识技能和思想方法的形成，是建立在丰富的感知体验基础上的，同时还要求学生能主动反思和归纳，抽象、提炼其中的数学本质意义。
学生在学习活动中要经历三个层次的策略感悟和提炼过程：一是持续解题，丰富策略体验f二是纵向对比，感受策略特点；三是引导表述，抽象策略本质。
策略的形成过程是水到渠成的过程，教师在恰当的时机及时让学生概括和表述这一策略的实质要点，并启发学生自己给策略命名，帮助学生自主归纳、自然形成策略，完成策略学习过程的再次进阶。
解决问题的策略需要学生在体验感悟、提炼归纳的基础上进一步内化为一种自觉意识，能够在面对实际问题时熟练选择和运用，提高解决实际问题的真正能力。
让学生主动经历由体验、理解策略到应用、内化策略的过程，最终进入策略使用的自动化阶段，提升策略运用的自觉性，实现策略学习逐步进阶。教师要把握好学生思维发展的脉动，设计合理的学习活动进程，让学生主动搭上思维前行和进阶的快车，在课堂行进中主动探究新知，让学习学习真正发生。