关于整本书阅读温儒敏

2025-09-26 23:21阅读：

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关于整本书阅读
温儒敏
第一、整本书阅读的必要性与意义。
古人读书就是读整本书。100多年前新式学堂后，采取文选方式来学语文。为什么？这是不得已而为之。现代人的时间分配不像古代，可以集中时间专注学那么一点东西。现代人还要学物理、化学、生物、政治等很多知识，没那么多时间，就采用文选式教学。文选式教学，举一反三，可以尽快在有限的时间内学会认字写字阅读。现在读整本书少了，所以要强调整本书阅读。
现在社会太浮躁，快餐化碎片化阅读普遍，整本书阅读起码有个好处，磨性子。在学生阶段磨一磨他的性子，让他起码在读的时候能够安静下来，培养毅力，涵养心智。
第二、整本书阅读，兴趣第一，要求不要过分。现在课标指定的书目学生一般都不感兴趣。一方面，因为经典比较生涩，不感兴趣是天然的，没有人天然地喜欢经典，经典都是大家不太喜欢的。还有，就是要求太多、太繁琐，既要笔记，又要旁批，

还要心得，小组讨论。既要朗读，又要演出，名堂太多。你想想，如果你是孩子，你会喜欢吗？
整本书阅读，一定要把读书兴趣放在第一位。本来语文课大家就不感兴趣，现在整本书阅读还这样弄，就更没兴趣了。照顾兴趣，减少规定动作，允许自选书目，自由阅读，允许读闲书，这或许是整本书阅读能够搞起来的一个关键。
规定动作少一点，课程化弱一点，兴趣多一点，自由多一点。允许跳读，猜读，不求甚解。不是所有阅读都要这样，但起码可以这样。
要让学生接触，了解很多的书，能在不同类型的书中作出自己的选择，不同的书采取不同的阅读姿态。有些书可以“躺”着读，有些书可以在厕所里面读，有些书必须要“正襟危坐”。
小说，散文，诗歌，社科著作，传记，历史，一类一类的书，大致知道，用相应的姿态去阅读。语文课只一种姿态，正襟危坐，还要考试，这就有问题。整本书阅读，不要搞得太课程化，太严肃。
读《乡土中国》，并不是让学生学社会学、人类学，而是让他们坚持读完，对它的内容和表达方式有一个大致了解，有一个印象，知道世界上有一门学科是研究人和社会的，叫“社会科学”。一个普通人高中毕业以后知道有这么一门学科，有这么一类书，扩大眼界，就行了，任务完成了，并不需要知道社会学更多专业性内容。
《红楼梦》起码有70%的孩子不喜欢。不喜欢很正常，因为情节不传奇，天天过生日，很啰唆。其实这个小说真正有文学修养的人打开每一页都可以看进去的，每一页都有味道，它和一般小说不一样。小说是想象性的，也有历史的成分，一个普通的国民，高中毕业以后，知道这个，可以了。动不动就人物形象分析，情节要素，你说烦不烦？谁读小说会这样读？我们读小说是一种自然的阅读，要尊重这个事实。读《红楼梦》，因为它是中国经典，作为中国人起码要了解一下，起码读过两章。即使不喜欢，也接触过。不可能所有人都喜欢文学，不可能所有人都喜欢《红楼梦》。但是他必须要知道《红楼梦》，了解一点，读过以后对中国传统社会有一些感性认识，就可以了。
完成整本书阅读，就不能有太多干预，应该给他自由，重视个性化阅读。要求太多，还没有读他就没有兴趣了。笔记，旁批，心得，讨论，分析，鉴赏，一定不要妨碍学生的兴趣和自由。不要管得太死，自由一点，有头有尾就很好了。不要把整本书阅读沦为考试的附庸。
要允许学生读闲书。没有闲书就没有阅读兴趣。所有书都面向考试，这是学生不喜欢读书的一个原因。允许读闲书，允许他读不下去。很多书是读不下去的，读不下去本身就是一种收获。实在读不下去不要强求他，不要强制。能读完就读，读不完也不要给他压力。
如果弄了半天，最后学生对读书没有兴趣，这是最大的失败。
2025.9.26西门君根据网文整理

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