晋江市小学语文作业设计指导意见
（第三学段样例）
为进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强
作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育
语文课程标准（2011 年版）》，结合我市小学语文教学实际，
特制定本指导意见。如何把学生的过量作业的“量”减下去，
把作业的“质”提上去，是摆在广大教师面前的一大课题。在
减量的同时，首先要考虑提质，提质的首要条件就是备好课。
一、教师备课要把握好四个转向
1.备教材，由单篇转向单元
依据《义务教育语文课程标准（2011 版）》，紧扣单元语文
要素，依据统编教材的编排体系，聚焦文体单元，改变之前的单
篇教学，由单篇到单元备课思路，建议学校各教研组备课时，从
单元整体备课入手，改变教与学的关系，把原来的“教学目标”
改为“学习目标”，体现大单元、大情景、大任务的新教学。
2.备学生，由案头转向实测
由原来案头上的学情分析，转向提前布置好预习，并利用
课前三分钟讨论预习作业，做好真实的学情分析，在充分预判
学情的基础上增加达成评价。
3.备作业，由课后转向课堂
备作业应考虑课前预习单、课堂导学单和课后拓学单的
作业设计，并做好基础性作业与拓展性作业的设计，特色学习
资源分析。做到作业符合学情，要求导向正确，要求面向全体
学生，要求精心设计练习，作业有分层设计，要求练习适量适
度，要求有指导、有反馈，甚至把辅导纳入备课范畴。
4.备反思，由反思转向改进
建议学校集体备课，年级组做好六个统一：统一教学进度，
统一具体要求，统一教学重点，统一教学模式，统一课后习题，
统一单元练习。做到一课三磨，一课三上，尝试同一个老师备
一组课文，上一个年段的不同班级，这样有助于教学改进。改
变之前学校教研反思只写在教案上，只说在口头上的教研文
化，转向落实在行动上的一课三备，一课三上的改进研磨，有
助于教师的专业成长，以达成资源共享。
二、有效作业设计要把握好四个度
作业设计要把握好四个度。把握作业的针对性、适切性、开
放性，增强作业的趣味性、层次性、选择性
（第三学段样例）
为进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强
作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育
语文课程标准（2011 年版）》，结合我市小学语文教学实际，
特制定本指导意见。如何把学生的过量作业的“量”减下去，
把作业的“质”提上去，是摆在广大教师面前的一大课题。在
减量的同时，首先要考虑提质，提质的首要条件就是备好课。
一、教师备课要把握好四个转向
1.备教材，由单篇转向单元
依据《义务教育语文课程标准（2011 版）》，紧扣单元语文
要素，依据统编教材的编排体系，聚焦文体单元，改变之前的单
篇教学，由单篇到单元备课思路，建议学校各教研组备课时，从
单元整体备课入手，改变教与学的关系，把原来的“教学目标”
改为“学习目标”，体现大单元、大情景、大任务的新教学。
2.备学生，由案头转向实测
由原来案头上的学情分析，转向提前布置好预习，并利用
课前三分钟讨论预习作业，做好真实的学情分析，在充分预判
学情的基础上增加达成评价。
3.备作业，由课后转向课堂
备作业应考虑课前预习单、课堂导学单和课后拓学单的
作业设计，并做好基础性作业与拓展性作业的设计，特色学习
资源分析。做到作业符合学情，要求导向正确，要求面向全体
学生，要求精心设计练习，作业有分层设计，要求练习适量适
度，要求有指导、有反馈，甚至把辅导纳入备课范畴。
4.备反思，由反思转向改进
建议学校集体备课，年级组做好六个统一：统一教学进度，
统一具体要求，统一教学重点，统一教学模式，统一课后习题，
统一单元练习。做到一课三磨，一课三上，尝试同一个老师备
一组课文，上一个年段的不同班级，这样有助于教学改进。改
变之前学校教研反思只写在教案上，只说在口头上的教研文
化，转向落实在行动上的一课三备，一课三上的改进研磨，有
助于教师的专业成长，以达成资源共享。
二、有效作业设计要把握好四个度
作业设计要把握好四个度。把握作业的针对性、适切性、开
放性，增强作业的趣味性、层次性、选择性