浅谈高年级学生自主管理的探索——读《做一个会“偷懒”的班主任》有感
2025-09-15 16:31阅读：
在教育的长河中，班主任的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生成长路上的引导者和支持者。随着学生逐渐进入高年级，他们的认知能力、自我意识和责任感也在不断增强。假期里，我有幸读到了郑学志老师的《做一个“偷懒”的班主任》这本书，书中倾囊相授了无数关于班主任自主教育管理的艺术和技巧，尤其是如何在班级管理中充分发挥学生的自主管理能力，锻炼学生，解放老师，收获班级的轻松管理成效方面，让我受益匪浅，在此与老师们共享。
平时，我们班主任的工作实在是太琐碎了，班级事务、学校活动、学生问题、家长疑惑……统统都得亲自上阵，经常三更半夜还在回复家长信息，这些都是班主任的真实剪影，我们总是一边抱怨，一边咬牙坚持，长此以往，用“身心俱疲”来形容毫不夸张。因此，如何通过自主管理方案，培养学生的自我管理能力，同时减轻自身的工作负担，成为了一个值得思考的问题。
首先，什么是自主管理？自主管理是指在班主任的引导下，学生能够自我设定目标、自我规划、自我监控和自我评价的过程。这种管理方式跟传统的管理相比，更有助于培养学生的独立性、责任感和自我效能感，是学生成长过程中不可或缺的能力。
那么，自主管理到底该如何实施呢？首先，班主任可以与学生共同讨论并设定班级的长期和短期目标。目标应当具体、并与学生的兴趣和需求相符合。然后，根据学生的兴趣和特长，分配不同的班级管理角色，如学习委员、纪律委员、卫生委员等，让学生在实践中学习责任和合作。当然，班有班规，班级的规则制定，与学生一起共同商议，过程透明，确保规则的公平性和可执行性。让学生感到自己是班级管理的一部分。放手不是放任，班主任也要定期监督学生的自主管理情况，并提供及时的反馈和指导，比如通过定期的班会、小组讨论或一对一的谈话来实现。对于表现出色的学生，班主任应当给予适当的激励和奖励，给学生树立信心，增强动力。
结合本书籍的学习感悟，回顾我们平凡的教学日常生活，在班级管理中有些方面就可以运用郑老师的理念进行自主管理的实践尝试。
一、学习小组的自我管理
高年级的孩子，有些孩子的学习能力和学习习惯已经非常优秀了，足以胜任“小老师”的角色。而对于那些差生，基础知识的过关、巩固经常会耗费老师大量的时间和精力。这种情况，完全适合运用自主管理的方式，鼓励学生自发组成“学习一帮一”小组，让优秀的学生带一个差生，帮助差生巩固复习基础知识、解答作业难题等。既释放了老师的时间和精力，也锻炼了优秀学生的语言组织能力、责任意识等，当然，差生成绩的提升也在计划之中，真正实现了“三赢”，何乐而不为？
二、班级日常的自我管理
班主任总有许多“表格”需要处理，包括出勤人数、卫生情况、作业上交、纪律等,如果这些表格都要亲力亲为的话，将会占据大量时间，影响备课、批改作业时间。那么，是否可以尝试将这些琐碎的工作“外包”给学生呢？我曾经在班级中实施过“值周班长”制度。除了常规的班长外，“值周班长”专门负责记录班级的日常事务，包括出勤、卫生、纪律等。每周培养一个“值周班长”，不仅让更多的学生得到我锻炼，也轻松解决了班主任应付日常琐事的烦恼。月底，还可以组织全班同学对“值周班长”的工作进行评价，也让学生体验到自我管理的成就感。
三、学生作业情况的自我管理
高年级的作业项目相对比较多一点，尤其是周末或者假期回来的作业会比较多，课代表在收作业的时候很难在短时间内统计好上交人数的情况，但是老师又需要及时登记统计上交的人数情况以及缺交作业的情况，以便给家长反馈作业完成的情况。为了解决这个问题，这个学期我在郑老师的启发之下，开始尝试新的管理模式。每六人为一个小组，在每个组里面各选一个科目的小组长，因此，这六个人当中至少有四个人有机会当小组长（语数英科四个学科），极大程度地锻炼了孩子们的做事能力。另外，我给各科目的小组长提出了要求：要非常熟悉自己组员的学号，在收某一科作业的时候，如果哪个组员没有交，在课代表收作业的时候，及时上报没有上交的同学学号。然后每个科目设置两名课代表，每个课代表负责收两个大组的作业，分别跟四个小组长做好对接，这样在收小组作业的时候就能够快速登记各小组里面没有完成作业的学号，及时汇总给老师。这个做法大大提高了课代表的做事效率，也减少了课代表花在查作业上交情况的时间，真正做到有效、高效。
总之，在班级自主管理方面，我们可以想到的方方面面都可以朝着这个方向去调整，把任务分配给学生，教给学生做事的方法，甚至可以只告诉学生完成任务的原则，由他们自己去想办法。这样就可以最大程度锻炼到学生的能力，解放老师的日常琐碎工作，可以把主要精力放在备课上，让课堂教学更加丰富，进而提高班级的成绩。学生有事可做，忙碌起来了也可以减少矛盾的产生，学生之间的意外事故也可以随之减少......自主管理的益处，显而易见，值得我们每个人在工作中不断地探索。
