今日读完《教学的模样》，该书由52篇文章组成，
24万字。写第二篇读书札记，用费曼学习法，引导自己通过输出的过程，促使理解加深。我觉得该书籍带有郭华教授真实的研究痕迹，是一部学理性与实践性、经验性与分析性相结合的论著。
这部书是接地气的。它适合一线教育工作者阅读。尤其是理论基础较为薄弱的老师，从中可以获取到更为丰富的素材，甚至学到研究的方法。比如《见证教研的力量》《好课燎原的教研秘密》《公开课：日常教学的理想化及合法化》等文章，阐述课程改革持续推进离不开教研力量强大支撑。也充分认可教研员的辛劳和无私奉献。
文章提到：“我们关注‘名师’‘好课’，却难得把目光投向‘名师’背后的教研员，很少谈论‘好课’背后教研员的教学主张与辛勤付出，太少关注‘好课’产生背后的持续、严密、向纵深发展提升的教学研究与实践探索。”确实说出大实话。名师们站在台前，教研员就站在幕后。名师们是红花，教研员就是绿叶。
这部书是全视角的。出版时间是2022年，《课程改革如何得到教师的支持》一文是2002年刊发于《教育科学研究》。书籍呈现内容持续时间有20多年。跨度较大。全书种类与内容丰富，将发表在不同杂志、报纸等作品进行整理与归类的书籍。有学术思考，关于课程建设、课堂教学等方面探究；观点阐述，关于深度学习理论的系统化研究；案例分析，列举全国一些重要的课改实验，比如提到小学数学特级教师--吴正宪老师、浙江小学数学教研员斯苗儿等人；有重要发言材料，呈现一些学科论坛交流会议上的讲稿。还有人物记载，对一些教育家治学的故事进行介绍，比如王策三教授，我们看到一位治学严谨、个性独立、性格桀骜的高校教授。
此外，还有出国访学的真实见证和所感所悟。郭华教授用细腻的文字展现美国、芬兰、以色列等国教育现状，总结出这几个国家在课程开发、课程实施、学校管理、质量监测等方面做法。她对以色列、芬兰教育可以说是赞赏有加，也指出东西
这部书是接地气的。它适合一线教育工作者阅读。尤其是理论基础较为薄弱的老师，从中可以获取到更为丰富的素材，甚至学到研究的方法。比如《见证教研的力量》《好课燎原的教研秘密》《公开课：日常教学的理想化及合法化》等文章，阐述课程改革持续推进离不开教研力量强大支撑。也充分认可教研员的辛劳和无私奉献。
文章提到：“我们关注‘名师’‘好课’，却难得把目光投向‘名师’背后的教研员，很少谈论‘好课’背后教研员的教学主张与辛勤付出，太少关注‘好课’产生背后的持续、严密、向纵深发展提升的教学研究与实践探索。”确实说出大实话。名师们站在台前，教研员就站在幕后。名师们是红花，教研员就是绿叶。
这部书是全视角的。出版时间是2022年，《课程改革如何得到教师的支持》一文是2002年刊发于《教育科学研究》。书籍呈现内容持续时间有20多年。跨度较大。全书种类与内容丰富，将发表在不同杂志、报纸等作品进行整理与归类的书籍。有学术思考，关于课程建设、课堂教学等方面探究；观点阐述，关于深度学习理论的系统化研究；案例分析，列举全国一些重要的课改实验，比如提到小学数学特级教师--吴正宪老师、浙江小学数学教研员斯苗儿等人；有重要发言材料，呈现一些学科论坛交流会议上的讲稿。还有人物记载，对一些教育家治学的故事进行介绍，比如王策三教授，我们看到一位治学严谨、个性独立、性格桀骜的高校教授。
此外，还有出国访学的真实见证和所感所悟。郭华教授用细腻的文字展现美国、芬兰、以色列等国教育现状，总结出这几个国家在课程开发、课程实施、学校管理、质量监测等方面做法。她对以色列、芬兰教育可以说是赞赏有加，也指出东西