一节特别的英语课，老师的现场表现让我为之一亮。孩子们的表现真的特别棒。谁说农村的孩子们反应差，不知道与老师互动。
教师的感染性带动所有的孩子。他们不再是沉默的倾听者，而是全身心投入的参与者、互动者、表演者。无论是男孩子，还是女孩子；尤其是音素歌曲的展示环节，有动作流畅的，有动作笨拙的，有动作迟缓的，都全部都动起来。2分钟的时间，老师在投入，学生在投入。我赶紧站了起来，用手机记录下精彩的瞬间。尽管，个别孩子的动作不规范，显得慢半拍，似乎在向老师和旁边的同学学习，估计是有所遗忘。但看得出，孩子们都尽力地展示着最好的一面。
作为起始年级的英语课，兴趣的激发是核心。操练多样性和进阶性才能调动和激励孩子们面对陌生的单词。如果只是一遍又一遍枯燥的教读，估计教不到两三遍，个别的孩子就会走神。尤其是语音学习。变化的样态，有助于孩子们感受到乐趣。比如，认读单词开火车方式。总是在变化中，让孩子们注意力变得集中。因为火车起始位置总是变化着。关于开音节和闭音节的学习，教师更是绘制出了一个直观性较强的房子，上面的部分是三角形，下面的部分是长方形，将不同的单词放进去，引导学生辨析该字母的发音是哪一种。
此外，这节课还将表现性评价贯穿课堂教学始终。分为两组，孩子数量少。那一组表现优秀，就会绘制一片树叶。根据学习小组真实学习状态和进程，树叶发生着明显的变化。一会儿是左边小组树叶多，一会儿是右边小组树叶递增。在相互追赶过程中，所有的孩子都想积极比发言，或者现场展示。借助该方式营造出浓郁的学习氛围。小孩子们的集体荣誉感比较强。
多媒体课件使用较为灵活。音频和视频巧妙穿插着。我尽管不懂英语，可我能看得出孩子们对老师的喜爱。全视角学习理论指出：学习三个维度，分别是内容、动机、互动。对于英语课程来说，内容相对简单，就是完成该字母认读，放在不同的单词里面，如何正确认读并熟练掌握其相应的技巧。从动机角度来，就是让学生觉得那些字母不仅仅是字母，而是有趣的体验，充满着神
教师的感染性带动所有的孩子。他们不再是沉默的倾听者，而是全身心投入的参与者、互动者、表演者。无论是男孩子，还是女孩子；尤其是音素歌曲的展示环节，有动作流畅的，有动作笨拙的，有动作迟缓的，都全部都动起来。2分钟的时间，老师在投入，学生在投入。我赶紧站了起来，用手机记录下精彩的瞬间。尽管，个别孩子的动作不规范，显得慢半拍，似乎在向老师和旁边的同学学习，估计是有所遗忘。但看得出，孩子们都尽力地展示着最好的一面。
作为起始年级的英语课，兴趣的激发是核心。操练多样性和进阶性才能调动和激励孩子们面对陌生的单词。如果只是一遍又一遍枯燥的教读，估计教不到两三遍，个别的孩子就会走神。尤其是语音学习。变化的样态，有助于孩子们感受到乐趣。比如，认读单词开火车方式。总是在变化中，让孩子们注意力变得集中。因为火车起始位置总是变化着。关于开音节和闭音节的学习，教师更是绘制出了一个直观性较强的房子，上面的部分是三角形，下面的部分是长方形，将不同的单词放进去，引导学生辨析该字母的发音是哪一种。
此外，这节课还将表现性评价贯穿课堂教学始终。分为两组，孩子数量少。那一组表现优秀，就会绘制一片树叶。根据学习小组真实学习状态和进程，树叶发生着明显的变化。一会儿是左边小组树叶多，一会儿是右边小组树叶递增。在相互追赶过程中，所有的孩子都想积极比发言，或者现场展示。借助该方式营造出浓郁的学习氛围。小孩子们的集体荣誉感比较强。
多媒体课件使用较为灵活。音频和视频巧妙穿插着。我尽管不懂英语，可我能看得出孩子们对老师的喜爱。全视角学习理论指出：学习三个维度，分别是内容、动机、互动。对于英语课程来说，内容相对简单，就是完成该字母认读，放在不同的单词里面，如何正确认读并熟练掌握其相应的技巧。从动机角度来，就是让学生觉得那些字母不仅仅是字母，而是有趣的体验，充满着神