我鼓励老师主动申报省级规划课题。于教研能力提升，好处较多。
2015年，我参与第一个省级基础教育规划课题，跟着主持人学做研究。印象深刻的是：需要课题组成员提交与之相关的成果；2018年，我开始试着独立申报省级课题，顺利结题后，增加研究的信心。之后，接连完成2个省级课题研究任务。通过自行摸索和经验总结，我对省级教育规划课题的认识愈发深刻。开始指导别人申报。
几位老师顺利完成课题研究任务，高兴地给我发送信息，愈发增加我对省级课题研究的钻研劲道。前几天，去汉中参加一个会议。期间，有一位老师激动地走到我面前来，说她的省级课题终于结题，得益于我的一篇文章，也感谢我真诚帮扶。每次，她在研究过程中遇到问题和困惑，就会把我那篇文章拿出来研读。这种信任的力量，对我是莫大的鼓舞。她也会发信息给我，我总是毫无保留地解答。
省级教育科学规划课题研究，需要建立四种意识：
学术规范意识。从申报、开题，到中期报告。都是在网络系统填报。按照申报指南有序填写、提交相关信息。新增研究人员，新增研究成果。等到所有信息输入完成后，点击生成课题申报表，系统就会自动完成一份申报书。同样，课题开题报告、中期报告等，点击申请，就能生成相应的模板。按照模板规定的要求依次填写内容即可。省级课题选题背景、选题意义、研究目标、研究内容、研究假设、研究创新表述方面，需要用高度概括的语言，最好拆分为若干个小标题，按照逻辑关系，形成结构化的思维。该论述以分明呈现选题新颖、角度跨界、资源丰富三个特点。
选题敏锐意识。省级课题立项最关键的要素是选题。选题决定着研究的价值和意义。应尽量避免老生常谈的话题。热点研究，有助于引领学科建设。难点研究，有助于解决教育教学实际困难。研究普通点，那就需要找准精确的突破口和恰当的切入点，发现该领域的空白区。同样是一个领域的课题，如果研究方向和重点不一样，是别人忽略的地方，也具备研究的价值。围绕整本书阅读，就能拆分为若干个研究子项目。比如整本书阅读
2015年，我参与第一个省级基础教育规划课题，跟着主持人学做研究。印象深刻的是：需要课题组成员提交与之相关的成果；2018年，我开始试着独立申报省级课题，顺利结题后，增加研究的信心。之后，接连完成2个省级课题研究任务。通过自行摸索和经验总结，我对省级教育规划课题的认识愈发深刻。开始指导别人申报。
几位老师顺利完成课题研究任务，高兴地给我发送信息，愈发增加我对省级课题研究的钻研劲道。前几天，去汉中参加一个会议。期间，有一位老师激动地走到我面前来，说她的省级课题终于结题，得益于我的一篇文章，也感谢我真诚帮扶。每次，她在研究过程中遇到问题和困惑，就会把我那篇文章拿出来研读。这种信任的力量，对我是莫大的鼓舞。她也会发信息给我，我总是毫无保留地解答。
省级教育科学规划课题研究，需要建立四种意识：
学术规范意识。从申报、开题，到中期报告。都是在网络系统填报。按照申报指南有序填写、提交相关信息。新增研究人员，新增研究成果。等到所有信息输入完成后，点击生成课题申报表，系统就会自动完成一份申报书。同样，课题开题报告、中期报告等，点击申请，就能生成相应的模板。按照模板规定的要求依次填写内容即可。省级课题选题背景、选题意义、研究目标、研究内容、研究假设、研究创新表述方面，需要用高度概括的语言，最好拆分为若干个小标题，按照逻辑关系，形成结构化的思维。该论述以分明呈现选题新颖、角度跨界、资源丰富三个特点。
选题敏锐意识。省级课题立项最关键的要素是选题。选题决定着研究的价值和意义。应尽量避免老生常谈的话题。热点研究，有助于引领学科建设。难点研究，有助于解决教育教学实际困难。研究普通点，那就需要找准精确的突破口和恰当的切入点，发现该领域的空白区。同样是一个领域的课题，如果研究方向和重点不一样，是别人忽略的地方，也具备研究的价值。围绕整本书阅读，就能拆分为若干个研究子项目。比如整本书阅读