3952||教育教学管理的闭环
2026-03-08 22:41阅读：
2026年3月6日下午，召开全县中小学教辅资料征订管理暨教育教学管理安排部署会。在3个专题培训结束后，按照会议要求，我对做了几点强调。由于时间受限，提前准备的发言材料并没有完整呈现，针对存在的短板好像说了15分钟左右。
现将个人即兴发言、浅拙思考予以整理，如下：
凡是工作，必有目标；（目标指引工作有序推进）
凡是目标，必有计划；（计划落实目标完成过程）
凡是计划，必有执行；（执行夯实计划推进效度）
凡是执行，必有检查；（检查评估执行真实情况）
凡是检查，必有结果；（结果凸显检查详细反馈）
凡是结果，必有责任；（责任倒逼结果效能复盘）
凡是责任，必有奖惩。（奖惩促进责任逐步细化）
我们重点的问题是检查和结果后半篇文章有待强化。
1.目标与计划：学校工作是千头万绪，压力大，责任重。无论规模大小，一所学校正常运行涉及到多个项目，是多个要素的组合体，涉及到多个部门联合运行。比如后勤保障、教务管理、德育规划、教科研开展、教师培养、学生活动、社团活动等。凡是工作，必须有清晰的目标；凡是目标，必有相应的计划。明确的目标、具体的目标是工作的起点，而计划则是实现目标的具体步骤。“凡事预则立，不预则废”。对于一所学校而言，大到整体性的管理计划，小到中观层面的教学计划、教研组计划等，微观层面教师的学期教学计划。
SPAN>执行的重要性：日常执行是将预期的计划转化为实际行动的关键。倘若缺乏有效的、严格的执行，目标就只能停留在想象中，只能是空洞的口号，无法成为现实，停留在纸质层面。对照着计划，何人、何时、何地、何事，对照计划落实。学校有的执行是个体行为，有的是群体行为。既有明确的独立分工，也需要恰当的协助互助。
3.执行与检查：执行过程中，检查的环节至关重要，检查方式需要不断优化和调整，定性和定量结合。通过定期检查，可以及时发现偏差，确保工作顺利推进，比如设计的教研活动是否如期开展、安排作业展评是否完成。通过随机抽查，可以及时杜绝钻空子的投机行为。检查的结果可以帮助我们了解工作的完成情况，并据此进行调整和跟进，包括专业指导和帮扶。
4.检查与处理：在检查环节，要针对疏漏、薄弱环节、潜藏的隐患等（完成的效果不好）和不达标相关问题（和预定目标有较大的差距）进行必要的处理，落实责任监管和问题纠错机制（是客观原因，还是主管原因；是集体问题，还是个别问题；是态度问题，还是能力问题；是主要矛盾，还是次要矛盾；是短期能整改的，还是需要长期坚持的；是制度缺失，还是执行打折扣）。要针对检查中问题及时反馈，分析原因，进行整体评估和复盘，与预期存在何种差距。
以上的方法称之为PDCA循环管理法。它是一种经典的管理方法，由美国质量管理专家修哈特博士首先提出，由戴明博士采纳、宣传，在全世界进行普及，广泛应用于质量管理、人员管理、项目管理、流程优化等领域。
以上蓝色的内容（来自于网络），管理学运用范围很广泛，它山之石可以攻玉，PDCA循环管理法也可以运用到学校的各个领域，包括教育教学管理，能让精细化、制度化变成一种可能。
管理的核心是杜绝人性的懒惰和消极，借助有效的制度，建立单位的文化，避免“摸鱼”行为，抵制“躺平”思想，减少“”尸位素餐”，激发干事创业的热情。不断突破现实环境的制约，减少畏难情绪，唤醒其创造力、进取心和对抗逆境的耐挫力，包括应对高强度工作的承载力，进入到一种无畏的状态，拥有积极、乐观的心态。用物理学术语来说就是反熵增的过程。减少混乱的状态，创造活力，回归到正常、有序的状态，形成强大的合力，发挥每个独立个体的作用，产生更大的效益。
针对目前教案和作业管理，我觉得方法创新和过程监管更为重要。
第一：过程监管
定期与不定期结合，随机与专项结合，注重过程评价与结果评价结合，以专项视导为抓手，以随机视导为突破，以回访视导为巩固，发挥评价的正向激励、监测、鞭策、调控作用。探索量化评价与定性评价互促融通。
创新教案检查方式，比如：
课前说课：管理人员提前随机询问相关教师，以此了解备课是否认真，是否进入状态。
课后回访：管理者课后随机抽查个别学生，了解授课感受。可以提问、访谈、对话，以学生的学习效能评估授课状态。学生满意度高，关键能力掌握好，反推之，教师授课效果好。授课与备课基本呈正比。备课充分，研究学生深入，设计方案针对性强，就能促进学生素能提升。
互相抽检：全体教师相互抽查教案，分解管理部门的压力，提升所有教师的参与率。发挥每位教师的主体性和创造性，相互学习、相互监管、相互评估，以此营造出一个比学互学的共同体。
公开反馈：定期通报教学管理的检查情况，以数据说话，以评价量表形式划定等级。此外。为提升公信力和管理的效度，该肯定的要肯定，到人、到科目。该批评的必须批评。
2025年12月，市教研室组织专家团队到我县几所学校开展诊断式教师培训活动，与学校座谈交流时，其中，一位专家的话给我留下特别深刻的印象。大致意思就是：学校教育教学管理需要直面问题。任何一个单位都是有疏漏和瑕疵，随时面临着新问题和新的危机。出现问题不要害怕，尽快想办法止损。先去做，边做边探索，边做边找答案。发现问题后，倘若躲着走、绕着走，熟视无睹，问题会越来越多。
遵循目标-计划-执行-检查-处理，其过程必须形成一个完整的闭环。
