3月17日，周二，去基层一所小学。出发的时候，天空飘着零星的小雨，丝毫没有阻拦我们的步伐。早点将这项工作完成，就能为后续任务预留出一定的时间。
20分钟后，抵达学校。该校的位置极好，依山傍水。学校四周都是民居。走入校园后，发现操场边缘位置的花卉开放灿烂。还有许多的花瓣掉落在地面，分隔在不同的地带。
我们随机进入教室听课。每位同事进入一个教室。我先后听课2节。一节是学习园地。教师尽管很努力，但孩子们表现并不理由。词句表达方面，词汇量少，而且思维未能充分打开。或许是支架搭建并不合理。老师采取了多种方法，小组合作交流、对话，可从现场观察看，未能达到预期效果。我与几位同事交谈过，都说小学阶段，学习园地不好上。按照教材流程进行，显得较为枯燥。可如何处理，我很少看到较为满意的课例。
学习园地是对一个单元的整体回顾，放在单元最后位置，涉及内容有语言积累、语句赏析、习作等。需要教师建立整体观，引导学生形成结构化的思维模式，促进学用结合、学练结合，并且培养学生的思维。依据学生的真实学情，适当进行加工和拓展，创设出有趣的情境，不能按部就班。单纯地当成练习课处理。后期，我觉得可以将这个作为下次研讨活动主题。安排老师们策划一期围绕学习园地的主题研修活动，解决日常教学中困境。
反倒是第二节课，相对来说，让我眼前为之一亮。老师的准备较为充足，使用多媒体课件。播放音频、视频，教读个别单词。围绕形容词的比较级，在听读、观看、操练、对话、展示过程中，了解不同形容词比较级的变化形式，属于语法课。整体处理比较有趣。呈现多个形容词比较级，与学生的真实生活紧密相连。然后，在总结过程中，先予以展示，再让学生观察，总结出规律。借助不同形容词比较级变化样态，启发学生对照例子发现其中的规律。不是直接告诉答案，而是在分析、理解基础上进行提炼。
最后的结课环节，有一个处理让我颇为满意。那就是不同的人，有的高，有的矮，可每个人都有自己的特点。渗透尊重的理念。引导学生树立正确的价值观。
20分钟后，抵达学校。该校的位置极好，依山傍水。学校四周都是民居。走入校园后，发现操场边缘位置的花卉开放灿烂。还有许多的花瓣掉落在地面，分隔在不同的地带。
我们随机进入教室听课。每位同事进入一个教室。我先后听课2节。一节是学习园地。教师尽管很努力，但孩子们表现并不理由。词句表达方面，词汇量少，而且思维未能充分打开。或许是支架搭建并不合理。老师采取了多种方法，小组合作交流、对话，可从现场观察看，未能达到预期效果。我与几位同事交谈过，都说小学阶段，学习园地不好上。按照教材流程进行，显得较为枯燥。可如何处理，我很少看到较为满意的课例。
学习园地是对一个单元的整体回顾，放在单元最后位置，涉及内容有语言积累、语句赏析、习作等。需要教师建立整体观，引导学生形成结构化的思维模式，促进学用结合、学练结合，并且培养学生的思维。依据学生的真实学情，适当进行加工和拓展，创设出有趣的情境，不能按部就班。单纯地当成练习课处理。后期，我觉得可以将这个作为下次研讨活动主题。安排老师们策划一期围绕学习园地的主题研修活动，解决日常教学中困境。
反倒是第二节课，相对来说，让我眼前为之一亮。老师的准备较为充足，使用多媒体课件。播放音频、视频，教读个别单词。围绕形容词的比较级，在听读、观看、操练、对话、展示过程中，了解不同形容词比较级的变化形式，属于语法课。整体处理比较有趣。呈现多个形容词比较级，与学生的真实生活紧密相连。然后，在总结过程中，先予以展示，再让学生观察，总结出规律。借助不同形容词比较级变化样态，启发学生对照例子发现其中的规律。不是直接告诉答案，而是在分析、理解基础上进行提炼。
最后的结课环节，有一个处理让我颇为满意。那就是不同的人，有的高，有的矮，可每个人都有自己的特点。渗透尊重的理念。引导学生树立正确的价值观。