读书笔记二：鼓励合作

读普通儿童教育的书之前，如果你深谙应用行为分析的理论，你会发现他们之间是互通的。虽然，可能普通儿童教育书籍更多的会是从责任、自尊、独立等抽象字眼作为核心内涵。但在我看来，如何做到这些内驱力的培养依然要落到行为。

《如何说孩子才会听》一书的第二章，教我们如何鼓励孩子与我们合作的技巧。
首先，我们还是要立足于ASD孩子的能力。不是所有的ASD孩子一开始就能完全适用这样的方式。
在ASD还不能沟通，能理解的词语还很有限的时候，这个方法并不适用。孩子与我们的合作，换一句话就是我要你这么做，你能去做。这样的能力会涉及到孩子是否听得懂？是否做得到？如果这两项都有困难时，你按这步骤告诉他：1、我看到桌面乱七八糟的。2、把书本放到自己的书架上。3、书。4、我看着乱心里很烦。5、写一张字条：把书放回自己书架上。
这5个步骤对于一个只会说2个字的孩子来说，什么是乱七八糟？不懂。什么是自己的书架？不懂。听到一个书字，什么意思？“我”是什么意思？烦是什么意思？更不要说字条了。
所以，针对不同能力的孩子适用什么样的方法，应该是有所区别的。即使能力足够，这些技巧也不是都适合每一个孩子。但是，无论采用ABA的给出指令，辅助完成，结果强化，还是这样的5个技巧，都是在鼓励孩子、培养自尊、主动性。
对于第5个技巧，写便条。你们能想到什么呢？便条和我们常用的视觉提示的方法是不是很像？在我看来两者就是一样的。
孩子不识字时，我希望他看完绘本能放回书架，那么我们可以用两张图来表示，一张孩子在看绘本，第二张绘本放进书架的图。教会孩子看懂图后，我们只需要用这张图来提醒