识字教育资深研究者戴汝潜

2026-02-01 09:53阅读：

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戴汝潜是中国教育科学研究院研究员，曾任国家教委高级职称评审委员、中国教育学会教育实验研究会理事、汉字文化教育研究中心秘书长。
我最早知道戴汝潜是在1997年秋天。那一年，他主编的《全国著名特级教师教学艺术与研究丛书》由山东教育出版社出版发行，柳斌为这套丛书提写了12个字：“为我国中小学教学最优化而努力奋斗”。到了1999年冬天，这套丛书的第二辑问世了，被列为“九五”国家重点图书。
后来，我跟随黑龙江省语委办搞“注音识字，提前读写”实验，开始注意他主编的《识字教育科学化与小学语文教育新体系探索》，还有他与潘仲茗主编的《现代小学识字教育科学化研究》，这两本书对我研究识字教学很有帮助。
2006年，我又读了他主编的《识教育科学化教学汇粹》。这本书有50多篇论文，囊括了识字教育研究及其相关学科研究的许多内容，阐述了现阶段中文识字教育的科学化，总结了改革开放以来的新创造、新经验，指出了识字教育科学化的正确理念、途径和方法，提供了实现识字教育科学化的现代脑科学、认知心理学、语言文字学和信息工程学的理论依据等。
2010年，戴汝潜的《字本位与语文课程教学》出版。这是一本语文教育理论著作，该书以字本位理论为基础，提出语文教育长期受印欧语言学框架影响导致课程定位偏差，指出教材设计存在无序化、忽视儿

童认知规律等问题，主张重构语文课程体系，强调科学化识字教育的重要性，将快速高效识字与尽早阅读确立为核心教学策略，系统阐述阅读写作一体化等实践路径，涉及汉字文化传承与语文技术应用等内容模块。我读后受益匪浅。
纵观戴汝潜汉字研究理论，不难发现他研究聚焦汉字教育科学化，提出“序化大成，快速高效识字法”，通过韵文形式结合多种识字策略，实现两年识字2500个、能写300字短文的教学效果。主张建立符合汉语特质的语文学体系，倡导“字本位识读说同步一体”教学模式，推动汉字字形字音规范统一及文化传承。在2023年英汉对比与翻译研究论坛上提出“汉字呈现思维内核”理论，阐释汉字以形表意的思维本质特征。《人民教育》曾评价其识字教育研究成果为“提高中小学语文教学质量的曙光”。
我与戴汝潜神交20年，我们终于在2017年11月30日见面了。那一天上午，他从北京飞到杭州，我从哈尔滨飞到杭州。下午，在黄龙体育馆相见如故。“千课万人”总管张伯阳让我和戴汝潜还有天津的特级教师张力三个人就“识字教学的文化内涵”搞一次圆桌论坛。
11月末的东南名郡虽然已经降温了，但是黄龙体育馆仍座无虚席，来自全国各地的小学语文骨干教师穿得厚厚的，在干冷中精神饱满地听我们对识字教学文化内涵的见解。
会议主办方将我们的座位从左到右排为张力、白金声、戴汝潜，我坐在中间，觉得不安。论年龄，戴汝潜比我大，论资历，戴汝潜比我深，我请他坐中间，他执意不从。
那天，戴汝潜穿一件冬装，青色，我着一袭唐装，紫色，张力罩一套西装，黑色。三个人服装不同，颜色不同，讲话风格不同，而交流的观点却是相同的。
戴汝潜认为，汉字是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。在小学语文识字教学中渗透汉字文化，对于学生的语文素养提升和文化传承具有重要意义。首先，能帮助学生更好地理解和记忆汉字。汉字的构造有其独特规律，如象形、指事、会意、形声等。了解这些造字法，学生就能明白汉字的起源和演变，就能轻松理解字义，记住字形。其次，有利于培养学生的文化素养。汉字文化涵盖了古代的哲学思想、风俗习惯、文学艺术等诸多方面。在识字过程中渗透汉字文化，能让学生接触到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感，提升文化素养。再者，有助于提高学生的语文综合能力。当学生深入了解汉字文化后，对语言文字的感知和运用能力会得到提高。他们能更准确地把握词语的感情色彩和语境意义，在阅读和写作中也能更加得心应手。
论坛结束了，四周响起热烈的掌声，戴汝潜和我们站起来挥手向老师们致意。
这时，有位老师走向戴汝潜，向他请教。戴汝潜进一步阐明了自己的观点，他说：“汉字的表意性是它的最突出的本质特征，汉字本身具有深刻的人文内涵，它不需要像印欧文字那样赋予什么‘人文性’，我们的任务之一是引导儿童认识和开掘汉字固有的人文性。汉字人文性本身的掌握水平在很大程度上决定着中文水平和汉语水平。”那位老师频频点头。
这时，又有一些老师过来，把戴汝潜和我们团团围住，要求合影，好不热闹。
还有的老师请戴汝潜签字，他思索片刻，大笔一挥，写道：
写方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人。

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