教会学校的课程设置及其价值取向3
——苏州教会学校研究之三
我楚狂人
四、劳技教学的重视
萃英中学的劳技教学非常有特色，萃英中学有自己的实验工厂和实验农场，所以萃英中学的劳技教学是有基地有实际内容的。我见到了萃英中学在朱家庄、虹桥的实验农场的资料，农场占地十多亩，学生分批参加农事活动，还搞了一些嫁接、育种之类的实验活动。
我见到了一些教师的自传，说到了师生在农场进行的结合生物课的农事活动。萃英中学的农学教育成就不可低估，培养了樊庆笙、张季高等中国第一流的农学人才。可以这样说，萃英中学的劳技教学我们今天也达不到这样的高度。
五、这些课程设置的价值取向
我们见到的教会学校的课程设置大同小异，反映的办学思想也是很一致的，概括起来不外乎这样一些。
首先，基督教文化传播是放在第一位的。教会学校，不管是大学还是中学，传播基督教教义的神学课都是第一主课，基督教的宗教活动都是学校最重要的群体活动，学校最主要的建筑都是礼堂。可以这样说，如果没有传播基督教文化这一因素就没有教会学校。基督教教义课程用今天的话说，在教会学校是有着“首位度”的。
其次，教会学校课程设置确实体现了教育的现代化进程。萃英中学的“文理分科教育”就是一个例子，重视科学技术思想的传播，重视学生活动能力的培养，重视体育、美育，重视学生个人价值的体现，这些都是教会学校课程设置强烈表述出来的教育思想。我们一直说“欧风东渐”，或称“西风东渐”，莫过于此。
最后，教会学校的课程设置受到美国杜威教育思想的影响。在中国解放后其主流教育思想受到苏联教育思想全方位影响，或称“全盘苏化”。那么解放前就是“全盘美化”，杜威教育思想占据着统治地位。杜威教育思想是美国教育家约翰·杜威提出的教育理念，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活
——苏州教会学校研究之三
我楚狂人
四、劳技教学的重视
萃英中学的劳技教学非常有特色，萃英中学有自己的实验工厂和实验农场，所以萃英中学的劳技教学是有基地有实际内容的。我见到了萃英中学在朱家庄、虹桥的实验农场的资料，农场占地十多亩，学生分批参加农事活动，还搞了一些嫁接、育种之类的实验活动。
我见到了一些教师的自传，说到了师生在农场进行的结合生物课的农事活动。萃英中学的农学教育成就不可低估，培养了樊庆笙、张季高等中国第一流的农学人才。可以这样说，萃英中学的劳技教学我们今天也达不到这样的高度。
五、这些课程设置的价值取向
我们见到的教会学校的课程设置大同小异，反映的办学思想也是很一致的，概括起来不外乎这样一些。
首先，基督教文化传播是放在第一位的。教会学校，不管是大学还是中学，传播基督教教义的神学课都是第一主课，基督教的宗教活动都是学校最重要的群体活动，学校最主要的建筑都是礼堂。可以这样说，如果没有传播基督教文化这一因素就没有教会学校。基督教教义课程用今天的话说，在教会学校是有着“首位度”的。
其次，教会学校课程设置确实体现了教育的现代化进程。萃英中学的“文理分科教育”就是一个例子，重视科学技术思想的传播，重视学生活动能力的培养，重视体育、美育，重视学生个人价值的体现，这些都是教会学校课程设置强烈表述出来的教育思想。我们一直说“欧风东渐”，或称“西风东渐”，莫过于此。
最后，教会学校的课程设置受到美国杜威教育思想的影响。在中国解放后其主流教育思想受到苏联教育思想全方位影响，或称“全盘苏化”。那么解放前就是“全盘美化”，杜威教育思想占据着统治地位。杜威教育思想是美国教育家约翰·杜威提出的教育理念，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活