一、理解素养导向的评价理念
评价犹如“指挥棒”决定着教育改革和课程改革。要想正确发挥评价的“指挥棒”作用，评价者首先要具有素养导向的评价理念。新课标表明，核心素养评价在评价理念上致力于学生的核心素养培育和着眼于人的全面发展，立足学生的长远发展，追求的是如何促进人的全面发展。
素养导向的评价理念旨在发挥评价的育人功能，摒弃评价唯考试、唯分数、唯甄别等落后的评价观念。
二、坚持“教-学-评”一致性原则
新课标在“评价建议'部分明确指出:发挥评价育人导向作用，坚持以评促学、以评促教，坚持“教-学-评”一致性原则。一般需关注以下两个特点。
（一）
在这个过程中，不仅关注学生发展了哪些核心素养，更关注核心素养达到了何种水平与层次，评价的起点和终点均指向如何发展学生的核心素养，以此来实施教学、设计评价路径。
（二）是将评价贯穿教、学的整个过程，而不是在教学结束后才进行评价。
评价不再是教师教学总结性结果，更多是促进学生学会学习，对学生的学习过程进行推断和反馈。因此，素养导向的评价凸显了“教-学-评'一致性原则。通过对学生发展过程的关注和引导，在一
评价犹如“指挥棒”决定着教育改革和课程改革。要想正确发挥评价的“指挥棒”作用，评价者首先要具有素养导向的评价理念。新课标表明，核心素养评价在评价理念上致力于学生的核心素养培育和着眼于人的全面发展，立足学生的长远发展，追求的是如何促进人的全面发展。
素养导向的评价理念旨在发挥评价的育人功能，摒弃评价唯考试、唯分数、唯甄别等落后的评价观念。
二、坚持“教-学-评”一致性原则
新课标在“评价建议'部分明确指出:发挥评价育人导向作用，坚持以评促学、以评促教，坚持“教-学-评”一致性原则。一般需关注以下两个特点。
（一）
在这个过程中，不仅关注学生发展了哪些核心素养，更关注核心素养达到了何种水平与层次，评价的起点和终点均指向如何发展学生的核心素养，以此来实施教学、设计评价路径。
（二）是将评价贯穿教、学的整个过程，而不是在教学结束后才进行评价。
评价不再是教师教学总结性结果，更多是促进学生学会学习，对学生的学习过程进行推断和反馈。因此，素养导向的评价凸显了“教-学-评'一致性原则。通过对学生发展过程的关注和引导，在一