1.P1：民主社会实现，取决为每个人提供平等教育机会的学校体系。我们都是学校的顾客。
2.p9：学校的等次，将学生分成不同的等次。
3.P13：少看分数，更多地看要求学生做什么。
4.P13：大多数学校改革计划失败都是出于无知：对学校一般动作无知，尤其对挑选出来的这些学校的内部运作知之甚少。
5.P28：学校不可能走出基础知识和基本技能的传授，除非我们要求他们去超越。学校行动计划只能在我们对学校的期望和我们认为学校正做什么的差距里产生。
6.P327：教育活动开发存在的目的，是为了推进和支持有前途的改革想法和做法。
7.P2：学校教育哪都是一样的，但管理系统和人际关系大同小异。
8.P31：教育体制并没有顺着教育批评所指出的方向 快速、有特性的发展。而是继续发挥传统作用的同时，教育体制在调整（扩大或缩小）——社会并不希望它的作用发生巨大变化。
9.P41:学校取得成功的先决条件，一是了解学校使命，二是建立新联盟（所支持的要超越学校范围）
10.P43：整个领域是要领的沼泽地。
10：学校采用何种教学方法，总有一些学生能成功。对逊色的学生来说，如果教学与他们特殊需要吻合，学习水平上会接近那些成功的学生。
11P112：评估自己课堂，改革才有一个开端。除非得到外界的帮助，否则自己是无法进行必要的自我评价和建设性改进。（但学区管理人员持有偏见，不原属请他们来帮助一些敏感的领域。一是清大学教授，二是邻近学校建立相互帮助（校长可营造改革环境，并从其它地方获得额外帮助）。
12P56：重视智力发展目标，学校整体学习计划对智力、社会职业和个人发展平衡的关注。学校是教授和关爱的场所，希望每个孩子得到个别关照，并有安全保障。
13.P63：智力目标为底线。标准很多时候是禁区。学校是家庭延伸。
14.P7：所有人把学生不良行动视为严重问题，学生却没有把教师不能执行纪行看作严重问题。
3.P13：少看分数，更多地看要求学生做什么。
4.P13：大多数学校改革计划失败都是出于无知：对学校一般动作无知，尤其对挑选出来的这些学校的内部运作知之甚少。
5.P28：学校不可能走出基础知识和基本技能的传授，除非我们要求他们去超越。学校行动计划只能在我们对学校的期望和我们认为学校正做什么的差距里产生。
6.P327：教育活动开发存在的目的，是为了推进和支持有前途的改革想法和做法。
7.P2：学校教育哪都是一样的，但管理系统和人际关系大同小异。
8.P31：教育体制并没有顺着教育批评所指出的方向 快速、有特性的发展。而是继续发挥传统作用的同时，教育体制在调整（扩大或缩小）——社会并不希望它的作用发生巨大变化。
9.P41:学校取得成功的先决条件，一是了解学校使命，二是建立新联盟（所支持的要超越学校范围）
10.P43：整个领域是要领的沼泽地。
10：学校采用何种教学方法，总有一些学生能成功。对逊色的学生来说，如果教学与他们特殊需要吻合，学习水平上会接近那些成功的学生。
11P112：评估自己课堂，改革才有一个开端。除非得到外界的帮助，否则自己是无法进行必要的自我评价和建设性改进。（但学区管理人员持有偏见，不原属请他们来帮助一些敏感的领域。一是清大学教授，二是邻近学校建立相互帮助（校长可营造改革环境，并从其它地方获得额外帮助）。
12P56：重视智力发展目标，学校整体学习计划对智力、社会职业和个人发展平衡的关注。学校是教授和关爱的场所，希望每个孩子得到个别关照，并有安全保障。
13.P63：智力目标为底线。标准很多时候是禁区。学校是家庭延伸。
14.P7：所有人把学生不良行动视为严重问题，学生却没有把教师不能执行纪行看作严重问题。