1.P84:教师责任，为学生、自我职责、社会（现在和未来）谋。 2.P110-112：教师需要进一步懂得如何使用课堂时间。
3.P113：办学的三个前提：必要知识在学校里传授；有权利上学；要上学。
4.P 116：小学关键是教师如何使用时间；中学如何为学生配备教师（确定学生在学校里经历着什么样的课程）。
5.P143：有来自学校外部干预的力量，才能使学校的教学实践避免重视制造和维护周围社会的不平等的现象 。
6P148:70年代，认为学校教育是一种消极环境中进行的。教师对学生的关心程度和学生对课堂的满意程度成正比。
7.P149：教师可学学校教育巨大作用，教育环境限制了他的发挥。
8.P155：学校不是为教师所办的，而是为学生办的。
9.P163：教室将教师相互隔开。
10.P169：实践中教师的信仰和期望往往都是专业性的，由于工作条件的限制，他们实践中更像是工匠性的（很多实际情况妨碍专业发展）
11.P174.内在课堂
12.210个人发展要明智地创造地运用闲暇时光。
13.P211：学校的作用是保证让学生取得成功。学校与现在样子大大不同。
14.P213：巨大嘲讽：依然生活在过去的人们自信地为哪些将生活在未来的人们制定了教育准则。
15。219：氛围的影响，3年，6年的影响不可小看。
16.P227：满意度高的学校里有比较深厚的学术气氛。
17.P231：有一些现象合在一起，形成了学校教育，学校普遍存在只是结构组合有些不同。
18.P236：满意度较高的学校已经为更多根本性的改革做好更充分的准备。如果没有形成一种需要改革的意识，没有人帮助诊断，也没人支持对个体学校专门 诊断改革就不太可可能发生。
19.P239：学校改革议程令人生畏。
20.P249：提高学生教育经历的质量，不能停留在仅仅提供更多的教学时间上。（反作用产生）
21.P255：教授概念、技能、、价值观的具体方式变成了目的而不方法，这就模糊了更大的目标。
22.268：我的主要意图是让一个相当称职的人用其几乎全部的时间致力 于课程的改革和各级学校之间衔接的重要任务。
23.P277：学院的责任是研究师范教育，而不是从事师范教育。
3.P113：办学的三个前提：必要知识在学校里传授；有权利上学；要上学。
4.P 116：小学关键是教师如何使用时间；中学如何为学生配备教师（确定学生在学校里经历着什么样的课程）。
5.P143：有来自学校外部干预的力量，才能使学校的教学实践避免重视制造和维护周围社会的不平等的现象 。
6P148:70年代，认为学校教育是一种消极环境中进行的。教师对学生的关心程度和学生对课堂的满意程度成正比。
7.P149：教师可学学校教育巨大作用，教育环境限制了他的发挥。
8.P155：学校不是为教师所办的，而是为学生办的。
9.P163：教室将教师相互隔开。
10.P169：实践中教师的信仰和期望往往都是专业性的，由于工作条件的限制，他们实践中更像是工匠性的（很多实际情况妨碍专业发展）
11.P174.内在课堂
12.210个人发展要明智地创造地运用闲暇时光。
13.P211：学校的作用是保证让学生取得成功。学校与现在样子大大不同。
14.P213：巨大嘲讽：依然生活在过去的人们自信地为哪些将生活在未来的人们制定了教育准则。
15。219：氛围的影响，3年，6年的影响不可小看。
16.P227：满意度高的学校里有比较深厚的学术气氛。
17.P231：有一些现象合在一起，形成了学校教育，学校普遍存在只是结构组合有些不同。
18.P236：满意度较高的学校已经为更多根本性的改革做好更充分的准备。如果没有形成一种需要改革的意识，没有人帮助诊断，也没人支持对个体学校专门 诊断改革就不太可可能发生。
19.P239：学校改革议程令人生畏。
20.P249：提高学生教育经历的质量，不能停留在仅仅提供更多的教学时间上。（反作用产生）
21.P255：教授概念、技能、、价值观的具体方式变成了目的而不方法，这就模糊了更大的目标。
22.268：我的主要意图是让一个相当称职的人用其几乎全部的时间致力 于课程的改革和各级学校之间衔接的重要任务。
23.P277：学院的责任是研究师范教育，而不是从事师范教育。