校长要善意待人
高光
作为教师，要善意待孩子。作为学校“灵魂人物”的校长，更要善意待人，因为你的举手投足，师生尽收眼底；你的言行举止，影响着师生的行为；你的人格魅力、文化底蕴和管理才能，感染着师生教与学的热情和激情。
汤勇局长曾说过：“好校长首先是一个好人，其次是一个好老师。”的确，我们的校长曾经都是教学的能手，因为个人的勤奋和努力，多个岗位的适应和锻炼，教学水平和管理能力的提升，走上了校长岗位，最终成为教学管理等方面的多面手。校长，理应是教师的典范，师生心中的“主心骨”和“精神领袖”。
苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》第四条提出，要善意待人。他说：“这条建议，一般来说，属于教育修养的初步常识，具体地说，是教育修养的情感问题。要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。”读到这里，我想起两句话：“第一，假如我是孩子，第二，假如孩子是我的。”教师需要善意待人，作为“教师的教师”的校长，更应该做到善意待人，这两句话犹如一面镜子，只有真正如此做教育，才会无愧于心。
一、要善待学生
教师是一个特殊的职业，老师可能一生任何规章制度都不触犯，但却不能保证他就是一个优秀的教师。同理，校长也是这个特殊的职业，校长可能一生任何规章制度都不触犯，但却不能保证他就是一个优秀的校长。所以我们要求教师要善待学生的同时，校长自然更应该善待学生。
苏霍姆林斯基一生曾对3700多位学生进行了细致观察，记录下了不计其数的成长故事，他与孩子们朝夕相伴，把整个心灵献给了孩子。他是热爱每一位孩子的校长，他是精心为孩子上课的教师，他是组织孩子远足郊游的领队，他是关心孩子心灵成长的伙伴……他曾拒绝担任教育局长的邀请，只是因为身在学校，能和孩子们更亲近一些。
走进寿光市圣城小学，无论从“学本课堂”，还是从“圣贤文化”，无不渗透着韩高波校长“让学生站在学校中央”的办学理念。他善于站在孩子的角度思考问题，帮助孩子解决问题；善于倾听孩子的心声，走进孩子的心灵，善于发现孩子的优点，给他们搭建特长发展的平台。他给我讲了很多关于孩子的成长故事，很多都收录到他的专著里。他发现一些生活上学习上有困难的孩子，他写道：身为校长，一定全身心地投入工作，用我和教师的微薄之力，给孩子提供最好的教育，把学校办成家门口的好学校，我们不要金杯银杯，只要周围社区居民的好口碑。
二
高光
作为教师，要善意待孩子。作为学校“灵魂人物”的校长，更要善意待人，因为你的举手投足，师生尽收眼底；你的言行举止，影响着师生的行为；你的人格魅力、文化底蕴和管理才能，感染着师生教与学的热情和激情。
汤勇局长曾说过：“好校长首先是一个好人，其次是一个好老师。”的确，我们的校长曾经都是教学的能手，因为个人的勤奋和努力，多个岗位的适应和锻炼，教学水平和管理能力的提升，走上了校长岗位，最终成为教学管理等方面的多面手。校长，理应是教师的典范，师生心中的“主心骨”和“精神领袖”。
苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》第四条提出，要善意待人。他说：“这条建议，一般来说，属于教育修养的初步常识，具体地说，是教育修养的情感问题。要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。”读到这里，我想起两句话：“第一，假如我是孩子，第二，假如孩子是我的。”教师需要善意待人，作为“教师的教师”的校长，更应该做到善意待人，这两句话犹如一面镜子，只有真正如此做教育，才会无愧于心。
一、要善待学生
教师是一个特殊的职业，老师可能一生任何规章制度都不触犯，但却不能保证他就是一个优秀的教师。同理，校长也是这个特殊的职业，校长可能一生任何规章制度都不触犯，但却不能保证他就是一个优秀的校长。所以我们要求教师要善待学生的同时，校长自然更应该善待学生。
苏霍姆林斯基一生曾对3700多位学生进行了细致观察，记录下了不计其数的成长故事，他与孩子们朝夕相伴，把整个心灵献给了孩子。他是热爱每一位孩子的校长，他是精心为孩子上课的教师，他是组织孩子远足郊游的领队，他是关心孩子心灵成长的伙伴……他曾拒绝担任教育局长的邀请，只是因为身在学校，能和孩子们更亲近一些。
走进寿光市圣城小学，无论从“学本课堂”，还是从“圣贤文化”，无不渗透着韩高波校长“让学生站在学校中央”的办学理念。他善于站在孩子的角度思考问题，帮助孩子解决问题；善于倾听孩子的心声，走进孩子的心灵，善于发现孩子的优点，给他们搭建特长发展的平台。他给我讲了很多关于孩子的成长故事，很多都收录到他的专著里。他发现一些生活上学习上有困难的孩子，他写道：身为校长，一定全身心地投入工作，用我和教师的微薄之力，给孩子提供最好的教育，把学校办成家门口的好学校，我们不要金杯银杯，只要周围社区居民的好口碑。
二