一所成熟的学校，必须坚持不懈地向常规性会议开刀
李希贵
集体学习会、教研组长周例会、教师监考动员会……开会应该是学校管理中的常规操作。我们已经习惯性认为，开会可以提高信息传达的效率和各项制度贯彻落实的力度。
但在北京第一实验学校校长李希贵看来，会议应该是不得已的例外，不能视为常规。一个成熟的组织，必须坚持不懈地向常规性会议开刀。不可把常规性会议视为当然，而是应该不断探讨用制度代替会议的各种可能性，而这也正是管理者的功力所在。
著名管理思想家彼得·德鲁克有一个振聋发聩的观点，他说，所谓会议，顾名思义，是靠集会来商议，是组织缺陷的一种补救措施。我们开会时就不能工作，工作时就不能开会，谁也不能同时又开会又工作。一个结构设计臻于理想的组织，应该没有任何会议。会议应该是不得已的例外，不能视为常规。
许多管理者认为德鲁克不近人情，有些人甚至误认为德鲁克缺乏管理实践经验，他的观点过于理想化。
会议应该是不得已的例外，不能视为常规。
其实，一个成熟的组织，必须坚持不懈地向常规性会议开刀。不可把常规性会议视为当然，而是应该不断探讨用制度代替会议的各种可能性，而这也正是管理者的功力所在。当然，同一类型的临时性会议一旦反复出现，同样需要研究用制度代替的可能。
每周全校集体学习这个会议的背后，管理者有一个假设，就是集体不组织，个体就不会主动学习。他们试图约束的行为是个体不学习的行为，这类行为属于外部性行为类型坐标的第三象限。
然而，这样的行为往往不易觉察，也就无法制约。一定要以制度约束此类行为，不仅成本很高，而且可能会发
李希贵
集体学习会、教研组长周例会、教师监考动员会……开会应该是学校管理中的常规操作。我们已经习惯性认为，开会可以提高信息传达的效率和各项制度贯彻落实的力度。
但在北京第一实验学校校长李希贵看来，会议应该是不得已的例外，不能视为常规。一个成熟的组织，必须坚持不懈地向常规性会议开刀。不可把常规性会议视为当然，而是应该不断探讨用制度代替会议的各种可能性，而这也正是管理者的功力所在。
著名管理思想家彼得·德鲁克有一个振聋发聩的观点，他说，所谓会议，顾名思义，是靠集会来商议，是组织缺陷的一种补救措施。我们开会时就不能工作，工作时就不能开会，谁也不能同时又开会又工作。一个结构设计臻于理想的组织，应该没有任何会议。会议应该是不得已的例外，不能视为常规。
许多管理者认为德鲁克不近人情，有些人甚至误认为德鲁克缺乏管理实践经验，他的观点过于理想化。
会议应该是不得已的例外，不能视为常规。
其实，一个成熟的组织，必须坚持不懈地向常规性会议开刀。不可把常规性会议视为当然，而是应该不断探讨用制度代替会议的各种可能性，而这也正是管理者的功力所在。当然，同一类型的临时性会议一旦反复出现，同样需要研究用制度代替的可能。
每周全校集体学习这个会议的背后，管理者有一个假设，就是集体不组织，个体就不会主动学习。他们试图约束的行为是个体不学习的行为，这类行为属于外部性行为类型坐标的第三象限。
然而，这样的行为往往不易觉察，也就无法制约。一定要以制度约束此类行为，不仅成本很高，而且可能会发