什么是最好的教育
教育的最高境界是无私为大私
——题记
2019年11月30日至12月1日，我有幸参加了我校全国分享式教育教学基地校培训会，观摩了两位专家的分享式课堂和两位我校教师上的分享式公开课，更有幸与专家进行面对面交流与分享。本着人的好奇、好探究、好讲理、好分享的天性，我再来谈一谈我的感受和收获。
一、最好的教育应追求长远效率而不是急功近利。
有幸观摩分享式课堂后，所有一线老师的共同心声是：我们看到了分享式教学的新奇和乐趣，明显地感受到了学生在变化，在成长。但是我们也明显地看到、感觉到分享式教学的另一个弊端：课堂传授知识点的效率低下，教材知识目标完不成，学科知识素养完不成，知识不够系统。学生的分析和表达毕竟不如教师的分析和表达更逻辑清楚，内涵深刻，知识点全面。
其实在和任景业教授以及专家们进行交流的时候，我发现，所有一线老师的共同困惑都不叫困惑。为什么这么说呢？因为，我们首先要明确教育的最终目标是培养人，确切地说培养人的知识素养、解决问题的能力和创造力；培养全面发展，人格健全的人。所以，我们必须承认，教育不是一蹴而就的。站在人的全面发展的高度来看，好的教育，幸福的教育是个慢过程，切忌急功近利。
效率应该分为显性效率和隐性效率。从表面来看，学生的仪态在变化、情感在变化、态度在变化、语言表达在变化、思维在变化……这都是好现象，都是一种成长，都是分享式教育带来的良性变化。这是教育教学三维目标中的情感态度与价值观目标实现的显性效率高。是大家有目共睹的，是学生自己能够体会到的。学生进行知识探索的过程我们也是有目共睹的，也是能看到能感受到的，这也是分享式教学带来的过程与方法目标实现的显性效率高。知识与技能方面的目标短期内看似显性效率低，从长远看实则隐性效率高。
二、教育是个慢功夫，静待花开，听，花在成长！
为什么这么说呢？因为我们都知道慢工出细活的道理 ，看似慢，实则快！我们都知道“揠苗助长”的道理，为了让庄稼快长，种庄稼的人把苗拔出来，苗看似高了许多，实则死了。这就是为什么我们追求高效的课堂，追求大量输出知识的满堂灌的课堂，老师讲，学生听的教学模式最后的结果是把学生教死板了，把知识教死板了，学生不会思考了，没有想象力了，不会创新了，被动等待了……
创新是一个民族发展
教育的最高境界是无私为大私
——题记
2019年11月30日至12月1日，我有幸参加了我校全国分享式教育教学基地校培训会，观摩了两位专家的分享式课堂和两位我校教师上的分享式公开课，更有幸与专家进行面对面交流与分享。本着人的好奇、好探究、好讲理、好分享的天性，我再来谈一谈我的感受和收获。
一、最好的教育应追求长远效率而不是急功近利。
有幸观摩分享式课堂后，所有一线老师的共同心声是：我们看到了分享式教学的新奇和乐趣，明显地感受到了学生在变化，在成长。但是我们也明显地看到、感觉到分享式教学的另一个弊端：课堂传授知识点的效率低下，教材知识目标完不成，学科知识素养完不成，知识不够系统。学生的分析和表达毕竟不如教师的分析和表达更逻辑清楚，内涵深刻，知识点全面。
其实在和任景业教授以及专家们进行交流的时候，我发现，所有一线老师的共同困惑都不叫困惑。为什么这么说呢？因为，我们首先要明确教育的最终目标是培养人，确切地说培养人的知识素养、解决问题的能力和创造力；培养全面发展，人格健全的人。所以，我们必须承认，教育不是一蹴而就的。站在人的全面发展的高度来看，好的教育，幸福的教育是个慢过程，切忌急功近利。
效率应该分为显性效率和隐性效率。从表面来看，学生的仪态在变化、情感在变化、态度在变化、语言表达在变化、思维在变化……这都是好现象，都是一种成长，都是分享式教育带来的良性变化。这是教育教学三维目标中的情感态度与价值观目标实现的显性效率高。是大家有目共睹的，是学生自己能够体会到的。学生进行知识探索的过程我们也是有目共睹的，也是能看到能感受到的，这也是分享式教学带来的过程与方法目标实现的显性效率高。知识与技能方面的目标短期内看似显性效率低，从长远看实则隐性效率高。
二、教育是个慢功夫，静待花开，听，花在成长！
为什么这么说呢？因为我们都知道慢工出细活的道理 ，看似慢，实则快！我们都知道“揠苗助长”的道理，为了让庄稼快长，种庄稼的人把苗拔出来，苗看似高了许多，实则死了。这就是为什么我们追求高效的课堂，追求大量输出知识的满堂灌的课堂，老师讲，学生听的教学模式最后的结果是把学生教死板了，把知识教死板了，学生不会思考了，没有想象力了，不会创新了，被动等待了……
创新是一个民族发展