聚焦核心素养（二）

之前阐述了核心素养的内涵以及原理，那么如何培养学生核心素养？学生要在真实复杂的情境下解决实际问题，完成预设的大任务，必须具备结构化的知识与能力。所以，大单元结构化教学是培养学生核心素养的有效路径。
为何要实行大单元教学？
在一线教师中，部分教师对大单元教学持否定的态度，问题一方面在于他并不理解大单元教学的价值意义，另一方面，因为个人能力、环境条件、评价考核等多方面的因素，实施大单元教学举步维艰，困难重重。究竟为何要实施大单元教学呢？首先是课程目标的改变，直指立德树人，培养学生核心素养。在教学上不再以单个、碎片化的知识和技能，在评价上也不再以单个知识和技能为主要内容，而是需要我们提升站位，从知识理解、记忆和掌握，转变为学科核心素养的关键能力。培养这种能力的有效途径就是大单元教学。有人认为：大单元最终是要将学科概念和学科原理转变成解决现实具体问题的思路和方法。这是落实学科素养的具体做法。
何为大单元教学？
这里的大单元教学是有固定的框架和模式的，不是教科书上的某个单元的几篇课文或者某个项目，这只能说是大单元的素材。大单元是一种学习单位，一个单位就是一个学习事件，一个完整的学习故事，如同一个微课程。要组成一个完整的学习事件必须有主体、素养目标、任务知识点、情境、评价等，将这些要素按某种需要和规范组织起来形成一个结构化的整体。如同一套房子建筑，它是由屋顶、墙面、楼梯、门窗等组成。也有人认为：单元是教师根据教学的实际需要按照某个主题统整（统筹整合）教学内容、教学任务、教学活动、教育资源、教学方法等而形成的一个完整而独立的教学单位。倡导大单元用意在于三个方面：一方面，指向核心素养的教学，倡导大概年、大项目、大任务、大问题、大评价的设计，其出发点不是一个知识点，单项技术，而是起统帅作用的大观念，项目任务问题，着眼于一项“大工程”，改变教师的思想格局。二方面，针对现实中很多老师只关注知识、技能、考试分数