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大概念教学

2024-08-14 14:15阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1561189844

学习知识和技能不够吗？ 为何要培养核心素养？
教给学生知识和技能，就等于培养了学核心素养了吗？
核心素养在哪里？看不见，摸不着，又难以评估。
知识和素养有何不同？
……
随着社会和科技进步，如今的知识正以惊人的速度不断增长和更迭。处于知识大爆炸的时代。尤其是人工智能时代的到来，所学的知识和技能有限，并不能适应将来社会的发展和挑战。那么比知识和技能更重的就是智慧，即素养。学习不仅要获得知识和技能，而是要获得素养，变得更聪明。义务教育课程的宗旨就是培养学生的核心素养落实立德树人的根本任务。
培养素养与获得知识的本质不同在于知识可以依靠他人传授，素养则只能自我生长。有专家说，素养是教不出来的，教的只能是知识，素养是靠自己反思和领悟出来的。反思和领悟是一个通过自我建构、总结经验从而获得深层次理解和认识的过程。这个过程就是”孵化思维“、”更新认知“、”提升能力“的过程。”孵化思维“即产生高阶思维或称“专家思维“；更新认知：不只是获得专家结论，更是领悟到事物本质的观念、道理、规律等，或称”大概念“；提升能力：解决问题的关键能力得到提升。 思维、认知和能力三者是相辅相成，共同发展的。
”大概念“是属于认知的范畴，是核心观点，是对事物本质的抽象概括，具有真实性，高通路迁移特征。它是素养和知识之间架起的一座桥梁。在学科核心素养在学习内容中的具体表达。
大概念的”大“并不是指物理层面数量上大小、多少，而是在高阶层统领，正所谓”站得高，看得远“，统摄的范围大。
为何要引出”大概念“这个词，作用在哪里？一方面，它是素养和知识之间的一座桥梁。单纯的教知识，不深入学习知识的本质，就难以形成素养；另一方面，从素养的内涵：价值观、必备品格和关键能力三个方面上，仅靠单一平面的”二维知识（技能和事实）“难以实现素养目标，而只有结构化的立体知识结构（事实、技能、概念、原理、概括）才能与核心素养内涵相契合。这种结构化的知识需要有一个统领者，它就是大概念。它仿佛是一个挥着大旗的精神领袖，召募在大概念统摄下的单个、碎片化的知识和内容进行重新整合，这种整合可以突破课时壁垒，年级段、甚至跨学科。有人把它比作车轮上的”车辖“，以核心素养为轴，与轮廓紧紧固定在一起，形成可以滚动的车轮结构。如果没有大概念的目标统摄，就难以形成结构化的知识体系，教学就会陷入随心所欲的混乱状态，车轮也无法圆滑的滚动。
学科大单元教学的指向是学科核心素养的培育。大概念是对大单元学习内容结构化思考的集中体现，也是 大单元教学设计的出发点和归宿，它是大单元教学设计的魂。
如何来实施大概念教学呢？把大概念转换成与知识相关联的核心问题和核心任务，这样大概念教学才真正落地。

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