本次教学围绕培智学生认知特点展开，旨在帮助学生建立“7”的数感并联系生活应用，但在教学节奏与个体适配性上仍有优化空间，具体反思如下：
一、教学亮点
1. 生活化情境贯穿，降低认知难度：以“整理文具”“分水果”等学生熟悉的生活场景为载体，将“数7个铅笔”“找7块橡皮”融入课堂活动，让学生在动手操作中感知“7”的数量，避免抽象数字带来的理解障碍，多数学生能主动参与并完成基础计数任务。
2. 多感官互动设计，强化记忆效果：结合培智学生“多感官学习更高效”的特点，设计“摸7个积木”“数7声拍手”“看7个卡通贴纸”等环节，通过触觉、听觉、视觉的联动，帮助学生从不同维度认识“7”，课后抽查时，约80%的学生能准确点数出7个物品。
二、存在问题
1. 个体差异关注不足，部分学生跟进困难：班级学生认知水平分层明显，少数能力较弱的学生在“从6数到7”“区分6和7的数量差异”环节出现卡顿，因课堂时间有限，未能及时提供一对一的针对性指导，导致这部分学生课后仍有混淆。
2. 生活应用延伸不足，知识迁移较弱：课堂虽结合了生活场景，但未引导学生主动在生活中寻找“7”（如日历上的日期、一周7天等），学生仅能在课堂情境中识别“7”，脱离课堂后难以将知识与实际生活关联，知识迁移能力未得到有效锻炼。
一、教学亮点
1. 生活化情境贯穿，降低认知难度：以“整理文具”“分水果”等学生熟悉的生活场景为载体，将“数7个铅笔”“找7块橡皮”融入课堂活动，让学生在动手操作中感知“7”的数量，避免抽象数字带来的理解障碍，多数学生能主动参与并完成基础计数任务。
2. 多感官互动设计，强化记忆效果：结合培智学生“多感官学习更高效”的特点，设计“摸7个积木”“数7声拍手”“看7个卡通贴纸”等环节，通过触觉、听觉、视觉的联动，帮助学生从不同维度认识“7”，课后抽查时，约80%的学生能准确点数出7个物品。
二、存在问题
1. 个体差异关注不足，部分学生跟进困难：班级学生认知水平分层明显，少数能力较弱的学生在“从6数到7”“区分6和7的数量差异”环节出现卡顿，因课堂时间有限，未能及时提供一对一的针对性指导，导致这部分学生课后仍有混淆。
2. 生活应用延伸不足，知识迁移较弱：课堂虽结合了生活场景，但未引导学生主动在生活中寻找“7”（如日历上的日期、一周7天等），学生仅能在课堂情境中识别“7”，脱离课堂后难以将知识与实际生活关联，知识迁移能力未得到有效锻炼。