【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第3723天】
行为的定义测量和评估
在判断学生是否符合接受特殊教育的条件，以及决定如何为他们提供服务时，教师应该发挥主要的作用。他们必须利用评估信息来决定教学内容。
在决定一个学生是否需要特殊的帮助、应该学习什么内容，以及应该在何处得到最适当教育的时候，应该询问教师对这名学生课堂表现的看法，是否有令人难以忍受的行为，教师提供的信息和意见应该成为最终的判断标准。
幸运的是，虽然对青少年障碍的定义和分类存在着种种问题，但并不妨碍我们对行为进行有效的测量。教师可以准确地定义和测量那些导致学生与他人发生冲突和自我挫败的行为。事实上，如果教师不能或不愿意精确地测量学生的相关行为，那其工作可能不会太有成效。
EBD学生之所以需要帮助，主要是因为他们在行为上有过分或欠缺的地方。如果不能对这些过分或欠缺之处进行准确的定义和衡量，将是一个严重的错误。这就像一个护士不打算为病人测量生命体征（心率、呼吸频率、体温和血压）一样。
对不为病人测量生命体征的行为，一个不称职的护士可能找的借口是，护理病人的其他方面已经够她们忙的了，对生命体征做一些主观估计就足够了，而且生命体征只是对病人健康状况的粗浅评估，并不能提示潜在病理的本质。
特殊教育工作者应该努力让学生的学习表现和社会行为向更好的方向转变，而且一定要让世人看到这种努力的成效。
测量不一定非要做得精巧繁复以彰显其地位有多重要，但它在评估学生的各项需求和取得的进步时，确实必不可少。如果教育工作者不能对行为改变进行尽可能准确的定义和衡量，那可以说他们难辞其咎。
测量行为、学习表现的技术已经发展了数十年
行为的定义测量和评估
在判断学生是否符合接受特殊教育的条件，以及决定如何为他们提供服务时，教师应该发挥主要的作用。他们必须利用评估信息来决定教学内容。
在决定一个学生是否需要特殊的帮助、应该学习什么内容，以及应该在何处得到最适当教育的时候，应该询问教师对这名学生课堂表现的看法，是否有令人难以忍受的行为，教师提供的信息和意见应该成为最终的判断标准。
幸运的是，虽然对青少年障碍的定义和分类存在着种种问题，但并不妨碍我们对行为进行有效的测量。教师可以准确地定义和测量那些导致学生与他人发生冲突和自我挫败的行为。事实上，如果教师不能或不愿意精确地测量学生的相关行为，那其工作可能不会太有成效。
EBD学生之所以需要帮助，主要是因为他们在行为上有过分或欠缺的地方。如果不能对这些过分或欠缺之处进行准确的定义和衡量，将是一个严重的错误。这就像一个护士不打算为病人测量生命体征（心率、呼吸频率、体温和血压）一样。
对不为病人测量生命体征的行为，一个不称职的护士可能找的借口是，护理病人的其他方面已经够她们忙的了，对生命体征做一些主观估计就足够了，而且生命体征只是对病人健康状况的粗浅评估，并不能提示潜在病理的本质。
特殊教育工作者应该努力让学生的学习表现和社会行为向更好的方向转变，而且一定要让世人看到这种努力的成效。
测量不一定非要做得精巧繁复以彰显其地位有多重要，但它在评估学生的各项需求和取得的进步时，确实必不可少。如果教育工作者不能对行为改变进行尽可能准确的定义和衡量，那可以说他们难辞其咎。
测量行为、学习表现的技术已经发展了数十年