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群文共赏，多向拓展——第六期研修活动“多向拓展的群文阅读”

2023-06-20 18:42阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1661941484

为更好地开展“三新”背景下的教学实践探索，推进对高中语文阅读教学的研究，转变语文课堂教学方式，提升课堂品质，促进语文教师专业水平提升，5月31日，南通市海门区高中语文乡村骨干教师培育站、海门区邢延名师工作室、海门中学张辉名师工作室联合举行2023年度优质课展示活动，主题为“多向拓展的群文阅读”。
群文共赏，多向拓展——第六期研修活动“多向拓展的群文阅读”
徐向东、郭明浩、江琦、俞琳、魏平平、仇赛金、黄邢娇、熊惠玲8位优秀教师于江苏省海门中学弘謇楼开课。活动由海门中学邢延老师主持，包场中学戴建华老师、四甲中学李逢远老师评课。
群文共赏，多向拓展——第六期研修活动“多向拓展的群文阅读”
群文共赏，多向拓展——第六期研修活动“多向拓展的群文阅读”

戴建华老师针对包场中学黄邢娇老师《走进人物内心（课内外小说比较阅读）》一课与四甲中学江琦《<孔乙己><阿Q正传><药>群文阅读》一课展开点评。他认为，黄老师的课体现了纵向性，能够挖掘文本的深度，以文本中的描写角度和描写方法来分析人物的内心，以学生为中心，实现了学生在课堂上的互动交流，体现了黄老师的课堂智慧。而江老师的课从横向性的角度来设计，聚焦鲁迅笔下的看客身份，有效提升学生由课内迁移到课外的能力。特别是最后“撰写论文”的环节，能够充分挖掘学生的知识和潜能。
群文共赏，多向拓展——第六期研修活动“多向拓展的群文阅读”
李逢远老师则对证大中学仇赛金老师《苏轼黄州诗文群文阅读》与包场中学郭明浩老师《鲁迅作品群文阅读》两课给予了较高评价。她认为，仇老师的课十分“规范、有效”不同于一般课堂“知人论世”的推进，该课是通过“知世论人”完成对苏轼的全面认识。此外这节课由作品到作者，最后到解读作品，做到了教材与考试的衔接注重教材与考试的衔接。而郭老师的课从鲁迅语言解剖刀式的描写方式入手进行设计，立足于解读作品的方法，是一种方法的点化，随后又带领学生运用这种方法解读另外两篇文本，加深对鲁迅“解剖刀式”描写的认识。两位老师一人采用归纳法、一人采用演绎法，都实现了对学生思维的提升。
群文共赏，多向拓展——第六期研修活动“多向拓展的群文阅读”
最后，邢延老师对整场活动进行总结。她从三个问题入手剖析本次活动主题“多项拓展的群文阅读”：
群文共赏，多向拓展——第六期研修活动“多向拓展的群文阅读”
群文阅读选什么？群文的目的是什么？群文阅读的学习目标怎么设定？
第一，群文阅读可以是单元内部两篇课外的比较，也可以是整个单元数篇的比较，也可以将课内和课外联通，教材与试题联通。群文阅读选什么，体现了老师的眼界和学识。老师从单元教学任务中寻找，落实研习任务。此外，还要从个人喜好和阅读思考中比较落实，有自己独特视角。
第二，群文阅读的目的是掌握规律，促进学科核心素养的真正落实。可以是异中求同，找规律，趋同。也可为同中析异，析异就是大概念下的区别。这相当于逻辑中的演绎与归纳，也可以称为“聚焦”和“发散”。
第三，学习目标的设定要根据课程标准。思考选定的内容归属于哪一个学习任务群，该任务群下有学习目标和内容的总体规划，选文就是对此的具体落实，同时也指点了学习路径。可以说在18个学习任务群中始终有“群文阅读”。
与此同时，群文阅读的学习任务步骤需要鲜明有序。学习任务为什么如是安排？这样的顺序是不是符合学生的认知规律，几个问题之间是否有逻辑的关联？对于学生认知水平的准确把握是分布走的学习任务设定首先要关注的内容，而文本内部分析的关联有赖于教师自己的阅读感知和个人的眼界和水准，是最见功力的地方。


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