12月27日 星期五
Mia妈妈对Mia的认知学习抓得很紧，给她进行了很长时间的认知训练。其实在语言的对话，对于事物的理解，生活中的各种用语，Mia都非常不错，像为什么，因为，我想做什么，我喜欢什么等等用语，已经应用的很熟练。
但是Mia在数数方面，一直没有太大的突破。我伸出一个手指，她知道是1，我伸出两个手指她说是2，伸出三个手指也能说3，但伸出四个手指她就说5，或者说3，也有时候说4。
于是我专门伸出四个手指让她数，她就点着数1，2，到了第三个手指，她就不点了，直接去点第四个手指，说是3。我反复试了几次，发现都是这样，这就让我很疑惑，手指摆在那里都是很明确的，那她为什么会出现这样的情况呢？
会不会是她眼睛有什么问题，看的时候出现了偏差？我又反复做了一些测试，比如她在数1、2时，我就把第三个手指稍微动一下，她就点对了。像这种点着东西数，她出错的概率都是比较高的，所以我觉得不排除她的眼睛在看的时候，出现了偏差。
另外我想先从数到3开始，比如三个手指，三个人，三个跑步机，三块披萨等等，各种情况下都让她点着数，不能出错，让她把3能数对，而且不会再出现任何错误。
所以这两天在数数上就不停地让她把3先数对，再进展到4，所以3和4轮换着数，在数数过程中，坚决不能让她再出错，在发现她有可能错的情况下，立刻辅助，不能把错误再重复。
Mia妈妈对Mia的认知学习抓得很紧，给她进行了很长时间的认知训练。其实在语言的对话，对于事物的理解，生活中的各种用语，Mia都非常不错，像为什么，因为，我想做什么，我喜欢什么等等用语，已经应用的很熟练。
但是Mia在数数方面，一直没有太大的突破。我伸出一个手指，她知道是1，我伸出两个手指她说是2，伸出三个手指也能说3，但伸出四个手指她就说5，或者说3，也有时候说4。
于是我专门伸出四个手指让她数，她就点着数1，2，到了第三个手指，她就不点了，直接去点第四个手指，说是3。我反复试了几次，发现都是这样，这就让我很疑惑，手指摆在那里都是很明确的，那她为什么会出现这样的情况呢？
会不会是她眼睛有什么问题，看的时候出现了偏差？我又反复做了一些测试，比如她在数1、2时，我就把第三个手指稍微动一下，她就点对了。像这种点着东西数，她出错的概率都是比较高的，所以我觉得不排除她的眼睛在看的时候，出现了偏差。
另外我想先从数到3开始，比如三个手指，三个人，三个跑步机，三块披萨等等，各种情况下都让她点着数，不能出错，让她把3能数对，而且不会再出现任何错误。
所以这两天在数数上就不停地让她把3先数对，再进展到4，所以3和4轮换着数，在数数过程中，坚决不能让她再出错，在发现她有可能错的情况下，立刻辅助，不能把错误再重复。