12月12日 星期五
孩子在训练中，对于认知和技能的获得过程，很多家长都会比较着急，在这个过程里就会给与更多的辅助，为了让孩子学得更快，比如写字的时候，当孩子写不出来，家长就会抓着孩子的手来写，骑车或轮滑时更多的去扶着孩子，让孩子掌握动作，语言上也是这样，更多的提示等等。
当然在需要的时候，辅助是没有问题的，应该有的，但辅助程度的掌握在训练过程中非常重要，辅助如果太多，就减少了孩子的自主性，减弱了自主神经反应的练习，这样会减慢孩子学习的过程，而不是会加速。对孩子辅助太少，孩子错误动作的次数会更多，也会减慢正确的学习过程。
要找到这个平衡的点非常重要，既要更多的自主，同时辅助也要恰到好处，这对家长来说确实是个难点。到底什么时候应该辅助，什么时候多辅助，什么时候少辅助，我觉得原则上尽可能调动孩子自己神经反应的过程，既要孩子的神经动起来，能够让大脑和身体去感知，同时又要让孩子能够动作正确。
比如说就像骑车，骑车很典型，很多家长为了不让孩子摔，就尽可能让孩子去骑有辅助轮的车，辅助轮的辅助性就很大，这时候辅助轮的作用变成了个反作用，让孩子失去了对平衡的感知，会有一些错误的对平衡的反馈。如果要通过骑带辅助轮的车最后学会骑车，这个过程会非常长，不是说骑辅助轮的车就完全学不会，但这个过程会持续很久。
我是很反对以辅助车来学习能车，骑平衡车是最好的，通过骑平衡车自己找到平衡感，然后辅助轮的车最多是学会蹬，再学骑自行车，有了平衡又会蹬，这样自然就学会了骑自行车，这个过程实际上就是自我神经感知的过程，就形成了正确的神经回路，这样就可以学会。
在写字的时候也是这样，孩子写字控笔会比较弱，如果家长扶着，孩子就会依赖，这样不利于自主神经反馈的建立，但是不管又会一通乱写，在关键的地方扶一下笔，给一点小的
孩子在训练中，对于认知和技能的获得过程，很多家长都会比较着急，在这个过程里就会给与更多的辅助，为了让孩子学得更快，比如写字的时候，当孩子写不出来，家长就会抓着孩子的手来写，骑车或轮滑时更多的去扶着孩子，让孩子掌握动作，语言上也是这样，更多的提示等等。
当然在需要的时候，辅助是没有问题的，应该有的，但辅助程度的掌握在训练过程中非常重要，辅助如果太多，就减少了孩子的自主性，减弱了自主神经反应的练习，这样会减慢孩子学习的过程，而不是会加速。对孩子辅助太少，孩子错误动作的次数会更多，也会减慢正确的学习过程。
要找到这个平衡的点非常重要，既要更多的自主，同时辅助也要恰到好处，这对家长来说确实是个难点。到底什么时候应该辅助，什么时候多辅助，什么时候少辅助，我觉得原则上尽可能调动孩子自己神经反应的过程，既要孩子的神经动起来，能够让大脑和身体去感知，同时又要让孩子能够动作正确。
比如说就像骑车，骑车很典型，很多家长为了不让孩子摔，就尽可能让孩子去骑有辅助轮的车，辅助轮的辅助性就很大，这时候辅助轮的作用变成了个反作用，让孩子失去了对平衡的感知，会有一些错误的对平衡的反馈。如果要通过骑带辅助轮的车最后学会骑车，这个过程会非常长，不是说骑辅助轮的车就完全学不会，但这个过程会持续很久。
我是很反对以辅助车来学习能车，骑平衡车是最好的，通过骑平衡车自己找到平衡感，然后辅助轮的车最多是学会蹬，再学骑自行车，有了平衡又会蹬，这样自然就学会了骑自行车，这个过程实际上就是自我神经感知的过程，就形成了正确的神经回路，这样就可以学会。
在写字的时候也是这样，孩子写字控笔会比较弱，如果家长扶着，孩子就会依赖，这样不利于自主神经反馈的建立，但是不管又会一通乱写，在关键的地方扶一下笔，给一点小的