12月11日 星期四
今天给8岁的隽隽做训练，她的语言表达看上去是不错的，能很清楚清晰的说很多话，比如她说我可以把你的跑步机搬到我们家里去吗？你家的游泳池可不可以搬到我们家里去？她的语言确实很清楚，但是逻辑性比较弱。
那个跑步机很重，她说我要把跑步机拿走，我问她怎么拿走，她说装在一个盒子里就可以了，我问她装在什么样的盒子里，她就指着旁边一个纸盒，那个盒子算比较大，但是对于跑步机来说仍然非常小，她说把纸盒里的东西拿出来，然后把跑步机放在纸盒里就可以了，但是跑步机明显放不进纸盒，但她坚持要做这件事情。
我说怎么才能把跑步机搬走呢，她说我们一起搬就可以了，我说那你来搬吧，她就去使劲儿，她说我搬不动，你来帮我一起搬，我就跟她一起，我说我也搬不动，她说搬不动是因为有个绳子系在这里，把绳子解开就可以了。
在整个过程里，就可以明显感觉到她有概念性的错误，这么重搬不动，这么大也没法儿搬，也没有办法包起来，但她还是非要搬走。我们先不说她要把这个东西搬到自己家有什么问题，首先在逻辑上的问题就比较大，她在数学、数字的应用上都会有很多问题，她对于大小，轻重，长短，多少之类的抽象概念都有一些问题。
她在学校的多动表现还是非常明显的，她就是到处跑，不能专注，对同一件事情不能持续，只关心自己想关心的事情，只说自己想说的话，这种都是非常明显的多动的表现。她的多动再加上在逻辑方面的问题，造成她在社交，上学上课方面有很多问题。
我认为要以强制性专注训练先解决她的多动，然后逻辑和认知方面的问题，可以通过大量情境下的交流，包括绘本之类的学习来慢慢改变，让她获得正确的对于情境的理解，包括认知和逻辑的正确建立。
今天给8岁的隽隽做训练，她的语言表达看上去是不错的，能很清楚清晰的说很多话，比如她说我可以把你的跑步机搬到我们家里去吗？你家的游泳池可不可以搬到我们家里去？她的语言确实很清楚，但是逻辑性比较弱。
那个跑步机很重，她说我要把跑步机拿走，我问她怎么拿走，她说装在一个盒子里就可以了，我问她装在什么样的盒子里，她就指着旁边一个纸盒，那个盒子算比较大，但是对于跑步机来说仍然非常小，她说把纸盒里的东西拿出来，然后把跑步机放在纸盒里就可以了，但是跑步机明显放不进纸盒，但她坚持要做这件事情。
我说怎么才能把跑步机搬走呢，她说我们一起搬就可以了，我说那你来搬吧，她就去使劲儿，她说我搬不动，你来帮我一起搬，我就跟她一起，我说我也搬不动，她说搬不动是因为有个绳子系在这里，把绳子解开就可以了。
在整个过程里，就可以明显感觉到她有概念性的错误，这么重搬不动，这么大也没法儿搬，也没有办法包起来，但她还是非要搬走。我们先不说她要把这个东西搬到自己家有什么问题，首先在逻辑上的问题就比较大，她在数学、数字的应用上都会有很多问题，她对于大小，轻重，长短，多少之类的抽象概念都有一些问题。
她在学校的多动表现还是非常明显的，她就是到处跑，不能专注，对同一件事情不能持续，只关心自己想关心的事情，只说自己想说的话，这种都是非常明显的多动的表现。她的多动再加上在逻辑方面的问题，造成她在社交，上学上课方面有很多问题。
我认为要以强制性专注训练先解决她的多动，然后逻辑和认知方面的问题，可以通过大量情境下的交流，包括绘本之类的学习来慢慢改变，让她获得正确的对于情境的理解，包括认知和逻辑的正确建立。