回想自己刚刚当上教师的头一两年，认为只要上课会讲课，能讲出学生要学习的内容，那就完成教学任务了。如果学生还学不会，无非就是再多讲几遍，多重复几遍，让学生理解会做题就可以了，剩下的就是多看管学生，多督促学生。如果遇见调皮的学生，使用一些奖惩措施，让学生“屈服”认错，教师只要勤快一些，只需要机械地付出，成绩自然会提升到一定的水平，以此彰显自己的教育成果。这应该是传统的教育方式在我身上的留下的印记。
再后来，顺应新课改的要求，开始逐步了解教研，教学重在教，重在学。教师如何教，学生如何学，应该是最主要最重要的。在此之前，几乎从来没有想过自己讲解的内容学生是否能听懂，是否能理解。一句比较书面的语言，即使再重复几遍，学生就一定能理解和明白吗？我看未必。直到几年以后，开始教研和反思后，才逐渐思考这一问题。
教师的教的方式要转换，需要将难以理解或不太理解的东西，尽可能地讲得通俗易懂，越形象越简单越好，只有足够的形象，足够的简单，才真正说明自己理解得比较深刻了，也唯有这样，才符合学生的发展规律，深入浅出地讲给学生后，学生才能够认识和理解深刻。研究教学内容是教师的一个重要课题，研究学生也是教师的一个重要课题。研究教学内容，才能知道如何将学生发展核心素养融入到教学内容中去，才能知道考什么？才能知道什么教。只有研究学生，你才能丈量出学生的现实情况与发展要求之间的差距，才能走进入学生之间，才能对学生施加影响，才能懂得如何引导学生。学生亲其师，信其道，只有将教学内容融入学生津津乐道，喜闻乐见的事物中，才能真正激发学生的学习兴趣。 学生的学习兴趣被激发，才能更好的提高课堂效率。只有课堂效率提高了，引导学生学会了自学，才能让学生快乐的学习和成长，这才是学生真正喜欢老师的原因所在。
身为教师，要多观察，多反思，多教研，多总结。观察学生的状态，反思自己的教学，教研教学方法，总结教学规律。
再后来，顺应新课改的要求，开始逐步了解教研，教学重在教，重在学。教师如何教，学生如何学，应该是最主要最重要的。在此之前，几乎从来没有想过自己讲解的内容学生是否能听懂，是否能理解。一句比较书面的语言，即使再重复几遍，学生就一定能理解和明白吗？我看未必。直到几年以后，开始教研和反思后，才逐渐思考这一问题。
教师的教的方式要转换，需要将难以理解或不太理解的东西，尽可能地讲得通俗易懂，越形象越简单越好，只有足够的形象，足够的简单，才真正说明自己理解得比较深刻了，也唯有这样，才符合学生的发展规律，深入浅出地讲给学生后，学生才能够认识和理解深刻。研究教学内容是教师的一个重要课题，研究学生也是教师的一个重要课题。研究教学内容，才能知道如何将学生发展核心素养融入到教学内容中去，才能知道考什么？才能知道什么教。只有研究学生，你才能丈量出学生的现实情况与发展要求之间的差距，才能走进入学生之间，才能对学生施加影响，才能懂得如何引导学生。学生亲其师，信其道，只有将教学内容融入学生津津乐道，喜闻乐见的事物中，才能真正激发学生的学习兴趣。 学生的学习兴趣被激发，才能更好的提高课堂效率。只有课堂效率提高了，引导学生学会了自学，才能让学生快乐的学习和成长，这才是学生真正喜欢老师的原因所在。
身为教师，要多观察，多反思，多教研，多总结。观察学生的状态，反思自己的教学，教研教学方法，总结教学规律。