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爱因斯坦在《培养独立思考的教育》中指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业知识，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本。他必须对美和道德上的善恶有鲜明的辨别力。”
雷夫老师给学生的不只是专业知识，而是培育学生对有价值事物的热爱，对美和善的追求。比如，为了让艺术成为教学的一部分，雷夫老师把音乐作为第56号教室的重要课程，他和他的孩子们一块儿玩摇滚乐。他的音乐课似乎与我们的不一样，我们看看他的目标——“我要学生成为终身的音乐演奏者，而不是为了在学校盛会上表演而受训的海豹。”无论是什么课程，雷夫老师都是为了学生的终身发展。就像学音乐，不是为了表演，而是为了让学生具备终身音乐人的能力。无论是什么课程，雷夫老师都是为了他的大教育目标，让他的学生个个能成为不平凡的人物。
对比自己的做法，与雷夫老师相差太远。为了让儿子接触到艺术，我选择了让他在假期学习美术。儿子的学习美术时间可谓长矣！四岁多开始学习，学了一年多，后来上了小学，放弃了。十岁的时候，他又想学美术了。记得当时那位辅导老师问他，是你自己要学的，还是你妈妈让你学的？他说是他自己愿意学的，过了一年多，今年春天，又放弃了，因为他的眼睛近视了。简单的业余学习，却一波三折。
我的儿子连“受训的海豹”就不能达到，更别提什么终身能力了。为什么？原因在我身上。我深知自己不具备一点儿艺术修养，怎么可能认识到艺术的价值？当初只是抱着让儿子接触点儿美术知识的心态，根本没有意识到让绘画成为他终身的能力。一个人的认识决定于一个人的境界。
现在想想后悔莫及。如果当初自己能认识到艺术的价值，或许会陪儿子一块儿学习美术，也许我们现在都有一些美术素养了。