对于已经过去两年多时间的“国培计划（2021）”语文教学能力提升培训，至今回忆起来还能触摸到一股热气腾腾的激情和澎湃。因为像这样集中日程进行线下学习的机会很少，更何况是我心心念念的语文教学。我渴望十天的培训能学有所思，学有所悟，以对新课程、新语文的新认识、新思考为自己未来的职业描绘蓝图、规划愿景。为此，我清空负担，放下包袱，捧起笔记，拿起钢笔，认真学习，全力吸收。
努力成为有故事的语文老师
那十六场大大小小的专家名师报告中，邓爱华老师是唯一一个以故事为主旋律贯穿报告始终的名师。全程报告所讲的七个故事，既有她的从教经历和成长历程，又有她对教育的执著和对语文的痴迷，既有她在赛教道路上的艰辛付出，又有她在职业道路上的飞速攀升，而更让我佩服的是，她在让自己成为一名卓越语文教师的道路上所呈现出来的非凡的毅力。我深度欣赏这位底蕴丰厚、才情横溢、激情四射的语文老师，在她的身上，我可以罗列出一位优秀语文教师应该具备的所有潜质。她的故事她的成长她的经历告诉我们所有老师：在专业成长的道路上，没有捷径可走，唯有积极主动，挑战困难，挑战挫折，挑战自我，以敬畏之心做好和语文相关的每一件小事，以敬畏之心面对和学生相关的每一节课堂，以敬畏之心面对职业道路上的每一次磨练。唯有付出，也只有付出，才可以通向而拥有一种幸福而完整的教育生活。
让语文学习发生在学生身上
受疫情影响，原本课程内容很丰富的培训只安排了两次走进校园的观摩机会和听评课活动。在距离很近的华清小学，我们拥有两个半天的现场观课、交流研讨时段，未能有机会走进教室，走进校园，全方位、立体化感受该学校的办学理念和课程设置以及语文教学发展概况。在仅有的四节课中，杨帆老师执教的五年级语文课引发我强烈的共鸣和思考。
第一，对学情有很好的把握和定位。因临近期末，语文课已结束，所以杨老师虽然选择的是五年级语文教材，但学生用的是四年级学生。课前，他首先引导学生对四年级下册已经学过的知识点“动态和静态”进行温习和交流，再出示一段习作让学生寻找描写“动态和静态”的句子，最后带着学生读本堂课所在第七单元的“导读”，一系列的操作都是基于学生的学习起点和教学定点。正是因为他能精准预估并把握学生的学情，所以整堂课的设计和组织推动并没有因为学生低一个年级而显得吃力，相反的让我看到了一节真正以学生为主体的“学本课堂”，所有的
努力成为有故事的语文老师
那十六场大大小小的专家名师报告中，邓爱华老师是唯一一个以故事为主旋律贯穿报告始终的名师。全程报告所讲的七个故事，既有她的从教经历和成长历程，又有她对教育的执著和对语文的痴迷，既有她在赛教道路上的艰辛付出，又有她在职业道路上的飞速攀升，而更让我佩服的是，她在让自己成为一名卓越语文教师的道路上所呈现出来的非凡的毅力。我深度欣赏这位底蕴丰厚、才情横溢、激情四射的语文老师，在她的身上，我可以罗列出一位优秀语文教师应该具备的所有潜质。她的故事她的成长她的经历告诉我们所有老师：在专业成长的道路上，没有捷径可走，唯有积极主动，挑战困难，挑战挫折，挑战自我，以敬畏之心做好和语文相关的每一件小事，以敬畏之心面对和学生相关的每一节课堂，以敬畏之心面对职业道路上的每一次磨练。唯有付出，也只有付出，才可以通向而拥有一种幸福而完整的教育生活。
让语文学习发生在学生身上
受疫情影响，原本课程内容很丰富的培训只安排了两次走进校园的观摩机会和听评课活动。在距离很近的华清小学，我们拥有两个半天的现场观课、交流研讨时段，未能有机会走进教室，走进校园，全方位、立体化感受该学校的办学理念和课程设置以及语文教学发展概况。在仅有的四节课中，杨帆老师执教的五年级语文课引发我强烈的共鸣和思考。
第一，对学情有很好的把握和定位。因临近期末，语文课已结束，所以杨老师虽然选择的是五年级语文教材，但学生用的是四年级学生。课前，他首先引导学生对四年级下册已经学过的知识点“动态和静态”进行温习和交流，再出示一段习作让学生寻找描写“动态和静态”的句子，最后带着学生读本堂课所在第七单元的“导读”，一系列的操作都是基于学生的学习起点和教学定点。正是因为他能精准预估并把握学生的学情，所以整堂课的设计和组织推动并没有因为学生低一个年级而显得吃力，相反的让我看到了一节真正以学生为主体的“学本课堂”，所有的