沙池永远是孩子们最痴迷的角落。今天阳光正好，我站在沙池边，看着他们忙碌的身影。男孩睿睿独自蹲在沙池一角，用小铲子挖着一条弯弯曲曲的“河道”，神情专注得像个小工程师。
“老师，睿睿在搞破坏！”婷婷跑过来告状，“他把我们堆的城堡下面挖得到处是沟！”几个孩子围过去，果然，沙池里原本整齐的城堡群旁，多了几条深深浅浅的沟壑。
我正要开口，却见睿睿抬起头，眼神清澈：“不是破坏，我在修路。”他指着远处的水龙头，“我要让水流过来，这样沙堡旁边就有小河了。”
这个想法让我心头一动。中班的孩子已经开始从平行游戏转向合作游戏，但像这样有明确工程思维的表现还不多见。我蹲下来：“需要帮手吗？你的河道好像遇到了一些困难。”
原来，睿睿的河道总是在半路“断流”——沙子太吸水，等不到水流到城堡，水就消失了。这个问题让他很是沮丧。
“我有个建议，”我拿来几个半截的PVC管，“试试这个？”睿睿的眼睛亮了。他把管子埋进沙里，像真正的工程师那样拼接成输水管道。这个举动吸引了其他孩子，原本告状的婷婷也加入了“施工队”。
“这里要垫高一点！”婷婷指挥着。
“我去接水！”小宇主动请缨。
孩子们分工合作，有的挖渠，有的铺管，有的运水。当第一股清亮的水顺着管道流到城堡脚下时，沙池里爆发出欢呼：“成功了！我们的小河！”
水流在沙地上漫开，形成了一条闪闪发光的溪流。孩子们围着这条自己创造的“小河”，兴奋地指指点点：“这里可以建座桥！”“我们给小鱼做个家吧！”
看着他们被阳光晒得红扑扑的小脸，我忽然想起那句话：游戏是儿童最高形式的研究。今天，这条小小的沙池河道，何尝不是孩子们探索世界的一个窗口？他们在其中遇到了物理问题，学会了合作解决，更重要的是，体验到了创造的快乐。
作为老师，我们常常急于传授“正确”的玩法，却忘了最好的教育，是守护孩子心中那颗创造的种子。哪怕它最初看起来像是在“搞破坏”，但那可能正是一个小小工程师在规划他心中的伟大蓝图。
“老师，睿睿在搞破坏！”婷婷跑过来告状，“他把我们堆的城堡下面挖得到处是沟！”几个孩子围过去，果然，沙池里原本整齐的城堡群旁，多了几条深深浅浅的沟壑。
我正要开口，却见睿睿抬起头，眼神清澈：“不是破坏，我在修路。”他指着远处的水龙头，“我要让水流过来，这样沙堡旁边就有小河了。”
这个想法让我心头一动。中班的孩子已经开始从平行游戏转向合作游戏，但像这样有明确工程思维的表现还不多见。我蹲下来：“需要帮手吗？你的河道好像遇到了一些困难。”
原来，睿睿的河道总是在半路“断流”——沙子太吸水，等不到水流到城堡，水就消失了。这个问题让他很是沮丧。
“我有个建议，”我拿来几个半截的PVC管，“试试这个？”睿睿的眼睛亮了。他把管子埋进沙里，像真正的工程师那样拼接成输水管道。这个举动吸引了其他孩子，原本告状的婷婷也加入了“施工队”。
“这里要垫高一点！”婷婷指挥着。
“我去接水！”小宇主动请缨。
孩子们分工合作，有的挖渠，有的铺管，有的运水。当第一股清亮的水顺着管道流到城堡脚下时，沙池里爆发出欢呼：“成功了！我们的小河！”
水流在沙地上漫开，形成了一条闪闪发光的溪流。孩子们围着这条自己创造的“小河”，兴奋地指指点点：“这里可以建座桥！”“我们给小鱼做个家吧！”
看着他们被阳光晒得红扑扑的小脸，我忽然想起那句话：游戏是儿童最高形式的研究。今天，这条小小的沙池河道，何尝不是孩子们探索世界的一个窗口？他们在其中遇到了物理问题，学会了合作解决，更重要的是，体验到了创造的快乐。
作为老师，我们常常急于传授“正确”的玩法，却忘了最好的教育，是守护孩子心中那颗创造的种子。哪怕它最初看起来像是在“搞破坏”，但那可能正是一个小小工程师在规划他心中的伟大蓝图。