1、推进生生互动，提升课堂效益
教学片段：
张老师给学生布置“尝试构建能量流动某营养级的过程图”学习活动，3分钟之后，他呈现A生的答案，然后请B生点评。当B生说自己的答案和A生不一致时，张老师又请C生对A生和B生的答案进行评判，并说出理由。
观课感悟：
教学中要有意识增强生生互动，这种互动既有利于提高学生听课的专注度，学会倾听，还有利于培养学生的批判性思维能力。
2、高三复习课也可以紧密融入生活
教学片段：
课题引入是以“左岸生活市场本周菜价表”切入口，以“为什么肉比菜贵？”为讨论话题来激发学生学习和探究欲望，从而引出“生态系统的能量流动”课题。最后也用“生态系统的能量流动”知识来回答“为什么肉比菜贵？”问题，用的是生物学知识，而不是用的市场经济知识来回答，让人耳目一新。张老师这节课高度融合生活，不仅仅体现在“为什么肉比菜贵”这样的问题，还在其他多处引入生活话题来研究生物学知识。他引导学生分析“鸡在吃玉米过程中,能量如何流动?”的探讨来让学生认识“
教学片段：
张老师给学生布置“尝试构建能量流动某营养级的过程图”学习活动，3分钟之后，他呈现A生的答案，然后请B生点评。当B生说自己的答案和A生不一致时，张老师又请C生对A生和B生的答案进行评判，并说出理由。
观课感悟：
教学中要有意识增强生生互动，这种互动既有利于提高学生听课的专注度，学会倾听，还有利于培养学生的批判性思维能力。
2、高三复习课也可以紧密融入生活
教学片段：
课题引入是以“左岸生活市场本周菜价表”切入口，以“为什么肉比菜贵？”为讨论话题来激发学生学习和探究欲望，从而引出“生态系统的能量流动”课题。最后也用“生态系统的能量流动”知识来回答“为什么肉比菜贵？”问题，用的是生物学知识，而不是用的市场经济知识来回答，让人耳目一新。张老师这节课高度融合生活，不仅仅体现在“为什么肉比菜贵”这样的问题，还在其他多处引入生活话题来研究生物学知识。他引导学生分析“鸡在吃玉米过程中,能量如何流动?”的探讨来让学生认识“