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聚焦《评估指南》，研读深思同行——《幼儿园保育教育质量评估指南》读书心得

2022-08-24 13:06阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1867645270

聚焦《评估指南》，研读深思同行
——《幼儿园保育教育质量评估指南》读书心得
吴超珺
书香幽幽，启迪人生智慧。“立身以立学为先，立学以读书为本”，可以说学无止境，步履不止，充电正当时。漫卷云舒，洗涤情怀，让一缕书香陪伴同行，静下心来品读，总会净化心灵，让人有焕然一新的感觉。党的十九届五中全会提出建设高质量教育体系的明确导向，基于提高学前教育质量的迫切需要，2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》，给幼儿园质量评估和教师成长指明了方向。细细研读和学习《幼儿园保育教育质量评估指南》使我受益良多，也让我对保育教育有了新的感悟。
“真实的教育”、“美好的教育”、“未来的教育”究竟是什么样的？《评估指南》或许会有所启发。《幼儿园保育教育质量评估指南》构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教工作的基本样态，力求解决当下学前教育中存在的一些问题，为质量评估提供更为科学的依据，也为学前教育能够更好地适应未来发展指明方向。《评估指南》聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，旨在引导幼儿园深入贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育与教育相结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。
《幼儿园保育教育质量评估指南》与我们幼儿教师息息相关，换一句话说就是我们保教过程、保教质量有了相对量化的标准，这是我们学前教育领域继《3-6岁儿童学习与发展指南》后的第二个指南。通过学习和阅读，可以清楚地发现相较以往，现在更注重过程性评价，重点关注幼儿园的保育教育过程的质量，同时更加注重幼儿园自我评估，促进教师主动参与和自省。另外更加聚焦班级观察，通过教师与幼儿之间的互动情况来判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，从而更全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质
量。因此，《评估指南》就像一场及时雨，不仅提醒着教育评价者，也在提醒我们每一位幼儿教师，面对幼儿时要保持更多的谨慎和反思。《评估指南》中谈到了“幼儿园保育教育质量评估指标”，我们发现教师需要更加关注活动组织、师幼互动、家园共育、专业发展、激励机制等方面的内容。
活动组织中提到“以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验”。游戏是幼儿的基本活动，能够给予幼儿自由、自主、愉悦、宽松的氛围，可以看到游戏精神以及幼儿自主和体验十分重要。同时教师要允许幼儿试错、重复的行为，反映了教师对幼儿的尊重以及对幼儿学习方式的理解。前期区域游戏中，有的孩子一下子就能够将管道积木连接起来并让珠子从上滚动到终点，有的孩子尝试多次以后仍然无法让珠子顺利滚落下来，此时他们会选择拆掉换其他管道进行搭建，也会抛出问题：“为什么会这样？”有的同伴听到后会尝试帮忙解决。这一过程就是孩子在尝试、试错以及通过不同途径解决问题，可以看到孩子们都是主动学习者，教师的允许以及支持会更好地帮助他们获得经验。因此作为主动学习者的幼儿，每个人建构学习的方式都不一样，试错、重复对他们的学习具有特殊的意义。
“关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接。大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡”，活动组织中的这一点正是我们本学期所做的重点工作。大班幼儿正处于幼小衔接的关键期，我们根据主题活动的推进进行同频共振的探索，在“云游小学”中帮助幼儿熟悉小学，向往小学生活；在“课间十分钟”中了解小学生的课间活动内容，学习合理安排时间；在“收拾书包我能行”中认识常见学习用品，按照一定方法有条理地整理书包；在区域游戏中尝试进行记录，学会图图画画等前书写的方式。通过一系列的活动逐步帮助孩子们做好入学准备和入学适应准备。同时家园共育中提到“幼儿园与家庭、社区密切合作，积极构建协同育人机制”，做好幼小衔接工作的同时还要力争家园同频，为幼儿成长营造健康氛围。
“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持”。这一条非常符合我们“生活化课程”理念和课程生发的探索。教育契机就蕴藏在幼儿日常生活之中，我们更要关注当下孩子们的所思所想。他们的一个想法，一个诉求就可能成为我们开展活动的契机。例如本学期临近毕业，孩子们偶然看到了自己成长足迹里照片，讨论起了自己小班时候的模样，好奇地问老师：“我们什么时候拍毕业照？我想和我的好朋友一起。”孩子们对于毕业照有很多自己的想法。教师追随幼儿的兴趣，怎么拍、和谁拍、在哪里拍、摆什么姿势、穿什么衣服、需要什么道具等，孩子们讨论地热火朝天。过程中孩子们留住了美好回忆，也收获了成长、经验和深度学习。
《评估指南》是一面镜子，也是隐形支持教师走向专业的拐杖，通过学习发现自身的不足，从而进行自我反思、自我改进。它不仅仅是评估的指标，也是引领教师对幼儿学习与发展规律的深刻认识。《评估指南》勾画出的高质量教育在每个幼教人心中，更在每位幼教人的脚下。作为幼儿教师，我们要继续认真学习，努力让自己成为一名“反思家”，不断自我反思、自我验证、自我改进，走近幼儿，用眼睛仔细观察、用耳朵认真聆听、用心去感受和体会，在学习、思考、进步中共同探索那熠熠生辉的美好幼教路，让每一个孩子的成长得到最大的进步！

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