让幼儿的思维与学习跃然纸上
——《思维导图助力幼儿园主题活动》读书心得
北桥中心幼儿园 吴超珺
立身以立学为先，立学以读书为先，读书是促进教师成长的重要途径。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专著的引领。趁阅读意浓，让文字牵着思想远行。本学期在各类教学活动、教研活动中多次提到“思维导图”，到底何为思维导图？在很多人看来，思维导图似乎跟幼儿的学习能力不太匹配，或许认为思维导图更多应用在小学、初中甚至高中教学。其实不然，因为发散思维以及多维度思维应当是在幼儿时期开始培养的。那么思维导图在幼儿园如何进行运用以促进幼儿的学习与发展呢？《思维导图助力幼儿园主题活动》一书给了我们许多的思考。
思维导图在挖掘大脑学习力、记忆力、分析力以及创造力方面，已经发挥了革命性的作用。笔者将思维导图引入学前教育领域，以提升教师的思维能力和专业发展。本书分为两大部分：第一部分为读者介绍思维导图的基础，包括思维导图的概念与由来、当前思维导图的广泛应用、思维导图的主要组成部分、绘制步骤等。第二至第六部分，分别以幼儿园最常见的主题活动为切入点，为教师介绍如何使用思维导图助力幼儿园的绘本主题活动、科学主题活动、节日主题活动、生活自然现象主题活动、园所文化切入的主题活动。本书图文并茂，手绘手写的彩图直观清晰地展示了细节内容。书中既有丰富、精美的思维导图，也有思维导图下活动的鲜活案例，呈现出思维导图在辅助教师设计并开展主题活动方面的具体操作方法，参考意义和价值大，为幼儿教师当前学习思维导图的绘制、应用思维导图开展主题思考、设计活动案例提供了借鉴。
主题活动是幼儿园普遍应用的一种学习方式。但对于教师来说，存在一定的困惑：在确立主题话题时，是应该以幼儿的兴趣为来源，还是以学期的发展计划为来源，是以突发事件为来源，还是以自然生活现象为来源？该如何制定主题的开展方向？如何推进主题的开展路径呢？活动的主题应该如何划分出次级主题，每个小主题中如何捕捉教育契机，所设计的活动可以落脚在幼儿哪些关键经验的发展上面？在主题推进阶段，如何将幼儿即时萌发的兴趣与预设主题体系中的内容相连接，生成
——《思维导图助力幼儿园主题活动》读书心得
北桥中心幼儿园 吴超珺
立身以立学为先，立学以读书为先，读书是促进教师成长的重要途径。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专著的引领。趁阅读意浓，让文字牵着思想远行。本学期在各类教学活动、教研活动中多次提到“思维导图”，到底何为思维导图？在很多人看来，思维导图似乎跟幼儿的学习能力不太匹配，或许认为思维导图更多应用在小学、初中甚至高中教学。其实不然，因为发散思维以及多维度思维应当是在幼儿时期开始培养的。那么思维导图在幼儿园如何进行运用以促进幼儿的学习与发展呢？《思维导图助力幼儿园主题活动》一书给了我们许多的思考。
思维导图在挖掘大脑学习力、记忆力、分析力以及创造力方面，已经发挥了革命性的作用。笔者将思维导图引入学前教育领域，以提升教师的思维能力和专业发展。本书分为两大部分：第一部分为读者介绍思维导图的基础，包括思维导图的概念与由来、当前思维导图的广泛应用、思维导图的主要组成部分、绘制步骤等。第二至第六部分，分别以幼儿园最常见的主题活动为切入点，为教师介绍如何使用思维导图助力幼儿园的绘本主题活动、科学主题活动、节日主题活动、生活自然现象主题活动、园所文化切入的主题活动。本书图文并茂，手绘手写的彩图直观清晰地展示了细节内容。书中既有丰富、精美的思维导图，也有思维导图下活动的鲜活案例，呈现出思维导图在辅助教师设计并开展主题活动方面的具体操作方法，参考意义和价值大，为幼儿教师当前学习思维导图的绘制、应用思维导图开展主题思考、设计活动案例提供了借鉴。
主题活动是幼儿园普遍应用的一种学习方式。但对于教师来说，存在一定的困惑：在确立主题话题时，是应该以幼儿的兴趣为来源，还是以学期的发展计划为来源，是以突发事件为来源，还是以自然生活现象为来源？该如何制定主题的开展方向？如何推进主题的开展路径呢？活动的主题应该如何划分出次级主题，每个小主题中如何捕捉教育契机，所设计的活动可以落脚在幼儿哪些关键经验的发展上面？在主题推进阶段，如何将幼儿即时萌发的兴趣与预设主题体系中的内容相连接，生成