识材施教

因材施教的关键环节是“识材”，即全面了解和把握受教育者先天资质与后天条件，这是因材施教能否成功的先决条件。《论语》上有一则故事。子路问孔子：“听到了就该去做吗？” 孔子说“你总要问一下父亲兄长吧，怎么能听到就去做？” 冉有也来请教同样的问题，孔子答曰“对，应该立即行动”。公西华奇怪，为什么同样的问题先生的回答却是相反呢？孔子曰“冉有为人懦弱，遂鼓励他临事果断；子路逞强好胜，所以我教他谦退”。孔子的因材施教，关键取决于他对学生的了解，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。受教育者由于生理条件、生活环境、知识背景与生活阅历不同便形成了不同的个性特征，产生个性差异。教育者要尊重、承认受教育者的个性差异。了解、研究和把握这些差异，才能有的放矢的施教。

　　因材施教的重点环节是“施教”，即是在“识材”的基础上采用相应的教育方法，为受教育者打造发展空间，创建发展平台。目前，因材施教的制约因素还很多。从社会教育看，教育资源共享不够，缺少培养学生兴趣特长的活动场所。从学校教育看，中小学超大班额的现状，使得教师难以全面了解和细致掌握学生情况，因材施教难以落实到个体。课程资源尚不丰富，无法满足学生个性发展之所需。从家庭教育看，对子女的教育不管不问或是望子成龙，一味追求考试科目成绩的教育现象还很普遍。社会、学校和家庭教育有明显脱节，影响了受教育者个性的培养与特长的发挥。也正是由于这些现象的存在，才更彰显因材施教作为教育梦想的美好。要真正做到因材施教，的确需要全社会的努力。在保证教育投入的同时，加大教育资源的合理利用，为受教育者提供更多的施展才能的空间，搭建有利于个性发展的平台，积极推动教育教学改革，探索有效的教育教学评价方式。同样，也可以换个角度，帮助受教育者发现自己，认识自己，学会确定自己所需要的“教”，同时给受教育者创造“因材择学”的机会，在实现教育梦的过程中，这样的因材施教更能赢得掌