2012年3月大班团队赛课——语言领域磨课叙述、课堂评析、案例分析
2012-04-19 09:48阅读：
磨课叙述：
大班语言活动《方格子老虎》
“今天你如果不生活在未来,那么明天你将生活在过去”。为了促进教师专业化成长，提升全园教师的教学水平，近日，我们大班段对园开展了团队赛课活动。现在就由我对本次活动的磨课过程进行一次回顾呈现：
得到这个通知后，我们段几位老师几经讨论后，决定选用故事内容诙谐幽默，蕴含着无穷道理的绘本故事《方格子老虎》。这个故事内容讲述了小老虎生下来没有条纹，好比孩子刚出生，是一张白纸，老虎爸爸想给小老虎漆成竖条纹，就是想让小老虎与众不同；而老虎妈妈认为，自己的宝宝当然是独一无二的，根本就不用竖条纹来区别，就画横条纹。小老虎很难过，他不想让爸爸妈妈吵架，于是他做了一个决定：给自己画上了方格子，这样横条纹和竖条纹就都有了，小老虎他懂事，刚出生就体贴父母，希望父母和睦恩爱，他聪明，能用自己的方法把父母的意愿揉合在一起。当满身画满方格子的小老虎端坐在父母面前时，虎爸爸和虎妈妈的矛盾立刻烟消云散了。而且小老虎的方格子还给小伙伴们带来了快乐，可以在方格子上做跳格子的游戏。因此我们将目标定位于：
1.理解故事内容，喜欢方格子老虎为别人着想的情节。
2.在游戏的不同节拍中，体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大家的快乐。
在环节
的设计上，我们分为了三大部分：
一、欣赏绘本故事。通过欣赏故事知道小老虎方格子的由来，喜欢方格子老虎为别人这项的情节。
二、做跳格子游戏。在游戏不同的节拍中，体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大家的快乐。
三、故事的结尾。知道老虎和本来就是竖条纹，故事里的老虎站起来了，才是横条纹，所以与众不同很简单，只要一个动作。
（一）我们开展了首度教研活动。在活动中，我们的关注点：
1.活动的目标制定是否合理，有没有落实到环节中。
2.幼儿在活动中的参与度如何。
根据这两点，我们很快就发现了一些问题：
课后，我们在场听课的教师根据听课记录表和评课记录表马上进行诊断性评课。首先，从活动目标的制定上看，本节课是属于大班综合领域的活动课，而教师领域定位于绘本显然不正确，因为绘本活动中也可以分为艺术、语言、科学、社会等领域。其次，我们还发现了本节课的重点应该放在小老虎怎么样为他人着想，但是整个活动下来教师把重点放在了第二环节的跳格子游戏，因此，目标没有落实到位，脱离了主线。然后，我们大家都觉得教师语言课的特点没有上出来，应该是先让幼儿自主地阅读，幼儿在丰富的想象中得出结论，而教师自己把画面所表达的意思抛给幼儿，所以幼儿的阅读兴趣不是很高。最后，我们还建议重新制定目标，修改教案。收集了大家的意见和建议后，冬冬老师经过吸收、消化后，接着我们进行了第二次的磨课。
（二）我们进行了二度磨课。
在本次活动中我们的关注点是：在第一次磨课后大家总结出来的意见和建议是否落实到位了。
带着这个关注点，我们团队进行了第二次诊断性评课，经过重新制定目标，理清教案设计思路，首度磨课中出现的一些问题解决了。然而，教师在本次活动中，显得很淡定，给孩子没有一种亲近感，还有，在每个环节的时间安排上存在不合理，当一些问题幼儿回答不出时，教师没有及时适当的进行提示，导致这个环节有点冷场，还有问题没有引导幼儿深入讨论，草草的就结束了。因此，我们对教案环节进行了再次调整，以便开展第三度活动中能更好的解决。
(三)我们进行第三次的磨课。
这次活动我们带着上次提出的意见和建议进行磨课。
在本次活动中，冬冬老师改变了教学策略，注重了提问的启发性，解决了上两度磨课中出现的一些问题。但还是有存在不足的地方，比如：整个活动环节与环节之间衔接不自然，教师每一个环节的交代不够干脆利落，而且，问题重复过多，有点啰嗦，造成教师在整个活动中收放不够自如。在幼儿操作造房子这个环节中，教师引导的还不够深入，而且两个人操作一张方格子图有点乱，我们建议下次上课时，每位幼儿用一张方格子图，这样以便操作。
（四）我们进行了第四次磨课。
冬冬老师吸取了上几次我们团队的意见和建议，在整节活动中改变了提问策略，运用层层设疑的方法，给予幼儿探究和思考的空间，充分调动幼儿参与活动的积极性，教师在活动中自始至终是一个支持者和引领者。由于教师心中有了明确的目标，课堂教学的组织也显得流畅了很多，课堂教学的有效性得以体现。但还是有存在一些细节上的问题，不过我们也提出了完善的意见。
存在的问题：
1.教师对幼儿的回答要及时给予肯定，鼓励性语言太少。
2.在活动中教师应引导幼儿先用手拍出不同的节奏，然后在这个基础上的，在格子的不同方位造房子做提升。
通过此次磨课活动的开展，促使我们段教师深刻地领悟到了，磨课不仅是实现高效课堂的有效途径，更是提升教师自身专业发展的重要渠道。磨课使上课教师在群体智慧中个人经验得到提升，教学活动的质量得到了发展。磨课让听课的教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，潜移默化地将幼儿园教育理论转化成行动成果，提升了教师专业素养，磨出了教师的创新精神。
钟丽珍
2012-03-29
大班绘本《方格子老虎》课堂评析
为了更好地提升教师团队合作精神，我们幼儿园特举行了以级段为单位的团队赛课活动。本次活动，首先由我们大班段来带领实施，经过大家的讨论与推选，最后由陈冬冬老师代表我们大班段来上一节绘本课《方格子老虎》。
自2012年3月6日的一度教学活动课开始，我们大班段的每一位老师都紧张地准备着，我们一起经过解读教材、活动设计、一课多研的多次磨练。今天，终于能将这个活动顺利地向大家进行展示。其过程也是非常不容易的，同时也为我们大班段老师的共同努力的精神而感到自豪。
绘本《方格子老虎》是大班课程，故事通过小老虎身上的花纹为线索展开了一个“爱”的故事。陈冬冬老师把握住了作品的内涵，把爸爸妈妈对孩子的爱，把孩子对爸爸妈妈的爱都牢牢地把握住了。老师还用动听的语言把故事描述得非常优美，给人以听觉上的享受。
故事结尾，陈冬冬老师以“相爱”收尾，还可以让与众不同变成普通，也可以让普通变成与众不同！但是这堂课并没有收尾，在故事即将结束处又引出了一个节奏的练习，通过跳房子说歌谣对节奏的练习，通过这一点就可以看出一个老师的综合素养有多么重要。
整堂课内容丰富，孩子们学到解决问题需要方法的同时，锻炼了节奏性的练
习，很值得我们教师去学习。原来绘本的奥秘真的很多，只要你是个有心人，任何一种教学都会有它的奥妙所在，潜心挖掘，总会找到属于自己的教学方式。
一、充满情感的演绎。
首先，老师对作品要有深刻的理解。由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要我们老师的用心演绎。
陈冬冬老师教学态度认真，幽默风趣，态度亲切自然，亲和力强，整个活动组织流畅。并且努力吃透教材，正确定位活动的目标，符合大班幼儿的年龄特点和知识水平。活动过程都比较围绕目标，环环相扣，较高地完成了目标。
二、从幼儿年龄特点出发，设计组织活动，体现出集体教学的有效性
我们知道绘本教学与看图讲述有着本质的区别，看图讲述就是让孩子看着图片讲述图片上的内容，而绘本教学不仅要让孩子看到画面上呈现的东西，还要引领孩子看到、感悟到画面背后所蕴含的深刻内涵。并且这种感悟必须以教师自身的感悟为前提，否则我们就无法与孩子形成对话。应该说我们的陈冬冬老师感悟到了，并且感悟得很深刻。
首先教师用适宜的问题引发思维，给孩子创造空间独立思考和尝试实践。课堂开始，教师提出问题，引发幼儿思考，“听到《方格子老虎》这个名字，你有什么疑问？为什么虎宝宝身上的花纹是方格子的？”强烈调动幼儿的探知欲望，能很好地带领幼儿进入故事情境。其次，提问具有开放性，并且层层追问，引发幼儿进一步的思考。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让孩子也自然地融入到故事中去，再结合实际生活去寻找解决问题的办法；比如问题：“虎爸爸与虎妈妈为什么吵架？虎宝宝的心情怎么样？虎宝宝想了什么办法让自己的爸爸妈妈和好？”将故事内容与幼儿生活相结合，抓住幼儿兴趣点以及幼儿已有的生活经验为基础，逐步培养幼儿解决问题的能力。最后，多元化的画面呈现。教师在讲述绘本故事的过程中，不仅提供了画面清晰的ppt，还在画面上结合了优美的音乐，满足了幼儿在视觉和听觉上的需求，使幼儿能更好地进入故事情节，理解故事内容。
三、游戏的整合恰到好处
发现绘本教学的奥秘，在《方格子老虎》这个教学活动中，陈冬冬老师不但体现了绘本教学中对故事的理解，而且还在绘本教学中渗透了韵律、数学和社会的各个领域，让幼儿感受到方格子老虎带给大家的快乐。
首先，在游戏开始部分，教师先带领幼儿学会打不同的节奏，再根据童谣，引导幼儿设计出与别人不一样的节奏，这里即使幼儿认识、学会了节奏，又让幼儿体验到了成功的快乐。在造房子的游戏中，孩子们学会了用不同的节奏念童谣，点数造房子，又让幼儿学会了不同方位，从上到下，从下到上，从左到右，从右到左。即教学于娱乐之中，孩子们即喜欢，又能获得很好的教学效果。
在此次教学活动中，陈冬冬老师能抓住每一个细节，积极引导幼儿自主阅读，师幼互动和谐。在重难点的突破上比较到位，特别是把民间游戏融入故事，并在说童谣的游戏中穿插节奏教学。让孩子在零压力，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及对爱进一步升华的能力。这样的教学方式，给孩子一个完整的学习情境，培养孩子各种生活上的能力与经验。
《方格子老虎》活动在绘本教学的传统形式上有着新的突破和创新，这样的教学对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！它最大的目的就是让孩子快乐、感动。
白佳佳
二〇一二年三月
案例分析：
方格子老虎
——鳌江育英幼儿园大班段团队赛课活动案例
谢小芳
案例背景：
虽然大班的幼儿已经具备了与他人交往的能力，但是在交往的过程中，很多幼儿还是会经常与他人产生冲突，矛盾。由于现在大多数幼儿都是独生子女，是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，一家子的宝贝，集大家宠爱与一身的宝贝，所以孩子们常常只会考虑到自己，很少为他人着想，心理学家们普遍认为，人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。由此可见，从小培养幼儿具有良好的人际交往能力和水平，对促进其心理健康发展，预防各种心理疾病有着积极而重要的意义。根据孩子的年龄特点和兴趣需要，我们选择了绘本《方格子老虎》通过活动让孩子们感受到一种为他人着想的“爱”，激发出为他人着想的情感。
情境描述：
情境一：
故事以小老虎身上的花纹为线索展开了一个“爱”的故事。当爸爸妈妈为小老虎身上的花纹是横向还是纵向而争吵不休时，小老虎心里十分难过，但是聪明的小老虎想到了一个两全的办法，既满足了爸爸的想法也满足了妈妈的想法，这样子爸爸妈妈就不会再吵架了，还会和好相亲相爱的。这个活动的中心点是“爱”，但在我们制定目标时，却忽略了对故事中心点的深入挖掘，而只注重了游戏环节。所以在一节课上下来，虽然孩子的表面兴趣很高，但对绘本故事含义的理解是极少的。
分析与反思：
当我们在设计这个活动时，就应该要明确绘本故事的中心点，及目标是什么？因此，我们细细的研究教案和对绘本《方格子老虎》进行绘本解读，寻找绘本的中心点。首先确定目标。1.能大胆清楚的表达自己对故事的理解，感受大老虎与小老虎的暖与爱。2.在不同的韵律街拍中，感受游戏的快乐。其次，找出关键环节，并寻找环节间的内在联系，在第一个环节中，自然连接大班孩子实际生活展开讨论，而且对于幼儿的回答一一回应，梳理家人之间的关系。这个环节很重要，孩子们只有感同身受了，才能理解故事中小老虎的爸爸妈妈因为要给小老虎画条纹而争吵时，小老虎的心理感受。
如此孩子们有了亲身的感情经历，对故事内容的理解更容易，对故事中感情的了解也更直观了。
情景二：
环节二，是整个活动的重点环节，观察画面，理解故事内容。引导孩子围绕“虎爸爸、虎妈妈生下小老虎很开心，想把自己的孩子变成与众不同”，去观察画面，鼓励孩子大胆表达自己对画面的理解、猜测故事人物的心理变化。在第一次试教中，教师对于活动的重点、难点把握不够；体裁的分析不够；对孩子实际生活经验的挖掘不够深入。如：虎爸爸、虎妈妈吵架了，小老虎的心理怎么样？小老虎想了什么办法让爸爸妈妈和好？在活动中，孩子的思维没有扩散开，回答问题的孩子寥寥无几，因此就出现了冷场的现象。
分析与反思：
一、绘本以老虎爸爸妈妈为给虎宝宝画不同的条纹而产生争执为线索，来反映了父母对孩子的一种爱与期待。那么，如何让孩子来体验到其中的这些情感呢？我们要引导孩子观察、激发孩子思考，并用优美、精炼的语言去感染他们。因此，活动中的提问设计就比较有讲究。在设计提问的时候我们一方面要考虑到问题的开放性，还要考虑问题的层次性。既要让孩子能说，还要让孩子说好。当然，要想让孩子有话说，还得注意要结合孩子的生活经验。比如“猜猜看，虎爸爸和虎妈妈会为虎宝宝做些什么？”“方格子可以做哪些。而“没有了方格子，爸爸妈妈还会像以前那样喜欢他吗？为什么？”
“瞧爸爸妈妈用温暖的双手托起他们宝宝，猜猜看，爸爸妈妈会说什么话？”这样的问题，它没有固定的答案，给了孩子充分想象思维的空间。但是，它与孩子的生活还却有着一定的联系。通过一系列的提问，相信孩子能从中感受到虎爸爸虎妈妈对虎宝宝的那份爱。“看到爸爸妈妈因为自己而吵架，小老虎感到很难过，它要想个办法，既能实现爸爸愿望，又能满足妈妈的想法？你们有什么好办法吗？”而这个提问，则是为了凸显，作品中的另一份情感，那就是小老虎对虎爸爸和虎妈妈的爱。它希望生活在一个充满和谐温馨的家庭。
二、用多种形形式来呈现画面，来帮助幼儿更好地观察理解画面。
在PPT的制作过程中，我们思考着，如何采用有效的方式，引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解故事。在第一遍看完故事后，孩子们可能会知道老虎爸爸妈妈在争吵，但是为什么争吵还不太清楚。如果没有老师的讲述孩子们可能不会将油漆和老虎花纹联系在一起。看过第二遍后，如果老师用鼠标在一些对话框上加以“提示”可能会有孩子悟出些什么。但是如果孩子们还是没有看出个究竟那该怎么办？于是，我们思考着将三幅画面一一展示，最后再一起呈现，让孩子更清楚地前后连贯着观察，从中寻找答案。
三、寻找作品中能够让孩子“乐一把”的素材。
一般来说，阅读活动与其他综合活动相比会略显枯燥。但是如何整合一些趣味性的活动内容使活动更添童趣，并能更好地为主题服务？带着这个问题，我们反复研读教材。于是，我们选取了“跳格子”游戏。让孩子体验不同节拍的韵律游戏带来的乐趣，很好的完成了目标二。孩子学得开心，学得踏实。
我们的感悟：
本次活动的目的是让孩子们通过解读绘本故事，从故事中小老虎的身上感受到一种为他人着想的“爱”，激发出为他人着想的情感。在这次活动中我们积累了以下一些经验：
兴趣是最好的老师。一个成功的幼儿语言教师要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、创设情境，构建语言学习的新舞台
创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。在实际教学中，我们根据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的讲的环境。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容；而且这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
二、把握良机，渲染语言课堂气氛，引发幼儿的兴趣和求知欲。
幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们因势利导，不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。教材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活，如：你们的爸爸妈妈吵架时，你们的心情怎么样？这时我们就适当地引导孩子结合他们的活动经验，让他们畅所欲言，激发他们学习语言的兴趣。
三、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到对幼儿学习兴趣的一定刺激程度，使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。如通过用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，通俗易懂的童谣，孩子们喜欢的游戏等，来激发幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
