2019学年第一学期语文组集体备课活动记录表1（低段）

2020-04-29 19:11阅读：

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南湖小学语文组集体备课活动记录表1

项目名称	2019教师新教师亮相课	主备人	易宝贵
活动时间	2019.9.23	活动地点	南湖小学湖西校区
活动主题	如何上好拼音读写课	主讲人	杨玉素、丁梦梦
参加对象

语文组教师

记录人	丁梦梦
研讨过程	1. 易老师阐述自己的教学思路，出示教学设计和教案第一稿； 2. 语文组教师针对易老师的教学设计展开讨论，给出建议，易老师形成第二稿教学设计和课件； 3. 易老师在一年（2）班教授aoe; 4. 语文组教师集体评课、讨论，针对拼音的读写方式、展评等环节给出建议； 5. 易老师根据评课老师反馈的建议再次修改自己的教案，形成第三稿。
研讨记录与反思	丁梦梦老师：“评价标准要更明确，学习活动要充分展开，展评环节要落实。重复朗读时一定要突出层次感，先读正确再加上动作，之后用美丽的情境引导生读出感情。毛逸斯老师：“写字环节过于繁琐，建议把五星标准改为三星，对低段孩子的写字要求标准不宜太高。可以分部件指导书写。” 周芳老师：“做课堂练习可以适当读题，句式的发现有点难，情趣不够。后边建议加上拍手读环节或者问答环节，增添整体的趣味性。”
过程确认	科研处负责人签字：王岳豪

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

2019学年第一学期语文组集体备课活动记录表1（低段）

2019学年第一学期语文组集体备课活动记录表1（低段）

2019学年第一学期语文组集体备课活动记录表1（低段）

2019学年第一学期语文组集体备课活动记录表1（低段）

2019学年第一学期语文组集体备课活动记录表1（低段）

南湖小学语文组集体备课初稿（教师填）

课题	a o e 教学活动设计	课时	第一课时
主备人	易宝贵
教学情分析	这是第一篇的汉语拼音学习课文，由三个部分组成。第一部分是单韵母、o、e的读音与形状的学习，由、o、e和一幅与音形图结合的情境图组成。第二部分是单韵母、o、e读四声的学习，由四声声调符号和单韵母、o、e四声组成。第三部分是四线格的认识和单韵母、o、e书写的学习，由四线格和单韵母、o、e书写笔顺和其在四线格位置组成。课文这样的编写，充分利用学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图：情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学习的单韵母、o、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用用学生熟知的小汽车行驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。
教学目标（教学重难点）	教学目标: 1.正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。 3,认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。教学重点：能准确地拼读音节。教学难点：正确书写声母、韵母和音节。
活动设计	板块一读准音,认清形 1.激趣导入。小朋友们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。这个王国里有很多拼音宝宝。和他们成了好朋友，你就能识更多的字,读更多的书.还能说口好听的普通话。想不想认识他们? 2.读准a、o、e的音。 (1)出示情境图，说说图上画了谁、在干什么。要点:小女孩在河边码头上唱歌;河对岸公鸡在打鸣;白鹅向后弯曲着长脖子在欣赏自已的倒影。 (2)认识单韵母a、o、e：学生观察图片，认识音形，教师示范发音,学生仔细观察教师口形,模仿教师口形练习发音。 (3)儿歌帮忙读准音：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆o o o。清清小河一只鹅，水中倒影e e e。 (4)多种方式练读:同桌互读、指名读、开火车读、师生合作读。 3.认清a、o、e的形。 (1)比比谁的眼力好：学生观察情境图，找找藏在图面中的a、o、e。 (2)同桌交流发现，全班汇报。 (3)手指操:教师带领学生一起做字母手指操。板块二学习声调，练读四声 1.认识声调。 (1)观察小汽车行驶路线图，说说你发现了什么。教师相机板画: — / V \ (2)手势记四声线形图。教师带学生用手势做出“平行、向上、先下后上、向下”四声线形图。 (3)儿歌记四声发音要领。教师可以边做手势边示范读儿歌:“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”让学生知道四种声调放在单韵母“a、o、e”的头上就成了它们的四顶小帽子。学生在眼读中领会“一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”的语音高低升降变化。 2.练读四声。 (1)出示带四声调的a教师范读。 áà (2)配合手势，反复练读四声。(顺序读,变序读) (3)情境促读: 阿姨,早上好!á啊?你不来了?啊?怎么是你呀?à 啊!多么可爱的小兔子! 3.游戏巩固四声调，重点强调第二声、第三声。 (1)“我变你读”练起来。教师把背后贴有磁铁的小声调和单韵母a卡片贴在黑板上。教师移动小声调，不断变序停在卡片a上，学生一边做手势一边大声读出带声调韵母的音。学生拿出教师提前难备好的小声调和a卡片，分组合作练习。板块三认识四线格,书写单韵母a 1.认识四线格。 (1)引导学生观察四线格，了解四线格由四条线组成，从上往下分别为“上格、中格、下格”。（2）同桌互相指认,熟悉四线格。 2.书写a (1)观察a在四线格中的占位。 (2)学生交流自己的发现。 (3)借助儿歌，熟悉笔顺。左半圆,竖右弯,两笔写成a。（4）教师示范写,提醒书写姿势。（5）学生描红练写，教师巡视指导。（6）师生共同评议。
作业设计	1.拼读课本 2.抄写a o e各5个
板书设计	a o e

南湖小学语文组集体备课活动记录表

项目名称	2019教师新教师亮相课	主备人	易宝贵
活动时间	2019.9.23	活动地点	南湖小学湖西校区
活动主题	如何上好拼音读写课	主讲人	杨玉素、丁梦梦
参加对象	语文组教师	记录人	丁梦梦
研讨过程	1. 易老师阐述自己的教学思路，出示教学设计和教案第一稿； 2. 语文组教师针对易老师的教学设计展开讨论，给出建议，易老师形成第二稿教学设计和课件； 3. 易老师在一年（2）班教授aoe; 4. 语文组教师集体评课、讨论，针对拼音的读写方式、展评等环节给出建议； 5. 易老师根据评课老师反馈的建议再次修改自己的教案，形成第三稿。
研讨记录与反思	丁梦梦老师：“评价标准要更明确，学习活动要充分展开，展评环节要落实。重复朗读时一定要突出层次感，先读正确再加上动作，之后用美丽的情境引导生读出感情。毛逸斯老师：“写字环节过于繁琐，建议把五星标准改为三星，对低段孩子的写字要求标准不宜太高。可以分部件指导书写。” 周芳老师：“做课堂练习可以适当读题，句式的发现有点难，情趣不够。后边建议加上拍手读环节或者问答环节，增添整体的趣味性。”
过程确认	科研处负责人签字：王岳豪

南湖小学语文组集体备课二稿（教师填）

课题	a o e 教学活动设计	课时	第一课时
主备人	易宝贵
教学情分析	这是第一篇的汉语拼音学习课文，由三个部分组成。第一部分是单韵母、o、e的读音与形状的学习，由、o、e和一幅与音形图结合的情境图组成。第二部分是单韵母、o、e读四声的学习，由四声声调符号和单韵母、o、e四声组成。第三部分是四线格的认识和单韵母、o、e书写的学习，由四线格和单韵母、o、e书写笔顺和其在四线格位置组成。课文这样的编写，充分利用学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图：情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学习的单韵母、o、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用用学生熟知的小汽车行驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。
教学目标（教学重难点）	教学目标: 1.正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。 3,认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。教学重点：能准确地拼读音节。教学难点：正确书写声母、韵母和音节。
活动设计（个人改进与思考请用红色字体或标注）	板块一读准音,认清形 1.激趣导入。小朋友们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。这个王国里有很多拼音宝宝。和他们成了好朋友，你就能识更多的字,读更多的书.还能说一口好听的普通话。想不想认识他们? 2.读准a、o、e的音。 (1)出示情境图，说说图上画了谁、在干什么。要点:小女孩在河边码头上唱歌；河对岸公鸡在打鸣；白鹅向后弯曲着长脖子在欣赏自己的倒影。 (2)认识单韵母a、o、e：学生观察图片，认识音形，教师示范发音,学生仔细观察教师口形,模仿教师口形练习发音。 (3)儿歌帮忙读准音：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a。太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆o o o。清清小河一只鹅，水中倒影e e e。 (4)多种方式练读:同桌互读、指名读、开火车读、师生合作读。 3.认清a、o、e的形。 (1)比比谁的眼力好：学生观察情境图，找找藏在图面中的a、o、e。 (2)同桌交流发现，全班汇报。 (3)手指操:教师带领学生一起做字母手指操。板块二认识四线格,书写单韵母a、o、e 1.认识四线格。（1）引导学生观察四线格，了解四线格由四条线组成，从上往下分别为“上格、中格、下格”。（2）同桌互相指认,熟悉四线格。 2.书写a (1)观察a在四线格中的位置。 (2)学生交流自己的发现。 (3)借助儿歌，熟悉笔顺：左半圆,竖右弯,两笔写成a。（4）教师示范写,讲解笔画顺序，学生书空。（5）学生描红练写，教师巡视指导，提醒书写姿势。（6）师生共同评议打星：书写正确，两星；美观大方，两星；书面整洁，一星。（7）评议后再次修改。 3.书写o (1)观察o在四线格中的位置。 (2)学生交流自己的发现。 (3)借助儿歌，熟悉笔顺：左上起笔绕成圈，一笔写成o。（4）教师示范写,讲解笔画顺序，学生书空。（5）学生描红练写，教师巡视指导，提醒书写姿势。（6）师生共同评议打星：书写正确，两星；美观大方，两星；书面整洁，一星。（7）评议后再次修改。 4.书写e (1)观察e在四线格中的位置。 (2)学生交流自己的发现。 (3)借助儿歌，熟悉笔顺：横线一笔画半圆，一笔写成e。（4）教师示范写,讲解笔画顺序，学生书空。（5）学生描红练写，教师巡视指导，提醒书写姿势。（6）师生共同评议打星：书写正确，两星；美观大方，两星；书面整洁，一星。（7）评议后再次修改。 5.书写作业本练习题
作业设计	1.拼读课本 2.抄写a o e各5个
板书设计	a o e

南湖小学语文组集体备课实践记录

时间	2019.9.23	地点	南湖小学湖西校区
课题	《a o e》	年级	一（2）
过程记录	1. 易老师阐述自己的教学思路，出示教学设计和教案第一稿； 2. 语文组教师针对易老师的教学设计展开讨论，给出建议，易老师形成第二稿教学设计和课件； 3. 易老师在一年（2）班教授aoe; 4. 语文组教师集体评课、讨论，针对拼音的读写方式、展评等环节给出建议； 5. 易老师根据评课老师反馈的建议再次修改自己的教案，形成第三稿。
研讨记录	通过本次教研活动，对于如何上好拼音读写课，语文组的老师达成了共识： 1.汉语拼音教学要结合低段学生的心理特点，结合字母手指操、儿歌等有趣味的活动开展教学； 2.重视拼音的听说读写相结合，让学生动脑也动手； 3.课堂上要不断用激励性的语言来调动学生的学习积极性。
反思	让学生识记韵母的音形，应落实这一环节，不可以操之过急。评价标准的设计要更明确，学习活动要充分展开，展评环节要落实，给学生多一点的时间。重复朗读时一定要突出层次感，先读正确再加上动作，之后用美丽的情境引导生读出感情。
过程确认	科研处负责人签字：王岳豪

南湖小学语文组集体备课终稿（教师填）

课题	a o e 教学活动设计	课时	第一课时
主备人	易宝贵
教学情分析	这是第一篇的汉语拼音学习课文，由三个部分组成。第一部分是单韵母、o、e的读音与形状的学习，由、o、e和一幅与音形图结合的情境图组成。第二部分是单韵母、o、e读四声的学习，由四声声调符号和单韵母、o、e四声组成。第三部分是四线格的认识和单韵母、o、e书写的学习，由四线格和单韵母、o、e书写笔顺和其在四线格位置组成。课文这样的编写，充分利用学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图：情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学习的单韵母、o、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用用学生熟知的小汽车行驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。
教学目标（教学重难点）	教学目标: 1.正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。 3,认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。教学重点：能准确地拼读音节。教学难点：正确书写声母、韵母和音节。
活动设计（个人改进与思考请用红色字体或标注）	板块一读准音,认清形 1.激趣导入。小朋友们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。这个王国里有很多拼音宝宝。和他们成了好朋友，你就能识更多的字,读更多的书.还能说一口好听的普通话。想不想认识他们? 2.读准a、o、e的音。 (1)出示情境图，说说图上画了谁、在干什么。要点:小女孩在河边码头上唱歌；河对岸公鸡在打鸣；白鹅向后弯曲着长脖子在欣赏自己的倒影。 (2)认识单韵母a、o、e：学生观察图片，认识音形，教师示范发音,学生仔细观察教师口形,模仿教师口形练习发音。 (3)儿歌帮忙读准音：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a。太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆o o o。清清小河一只鹅，水中倒影e e e。 (4)多种方式练读:同桌互读、指名读、开火车读、师生合作读。 3.认清a、o、e的形。 (1)比比谁的眼力好：学生观察情境图，找找藏在图面中的a、o、e。 (2)同桌交流发现，全班汇报。 (3)手指操:教师带领学生一起做字母手指操。 2.认识单韵母a。（1）观察小女孩脑袋，说说像哪个拼音宝宝，小女孩在唱什么？（2）教师示范发音，学生观察口型，模仿教师发音。（3）指名读单韵母a （4）开火车读单韵母a （5）操练儿歌，巩固a的读音 3.认识单韵母o。（1）公鸡打鸣什么样？和第二个拼音宝宝o的名字一样。（2）教师示范发音，学生观察口型，模仿教师发音。（3）指名读单韵母o （4）开火车读单韵母o （5）操练儿歌，巩固o的读音 4.认识单韵母e。（1）清清小河一只鹅，它在干什么呢？（2）教师示范发音，学生观察口型，模仿教师发音。（3）指名读单韵母e （4）开火车读单韵母e （5）操练儿歌，巩固e的读音 5.感知完整儿歌，再次巩固对a o e的认识 6.比比谁的眼力好：学生观察情境图，找找藏在图面中的a、o、e。 7.手指操:教师带领学生一起做字母手指操。板块二认识四线格,书写单韵母a、o、e 1.认识四线格。（1）引导学生观察四线格，了解四线格由四条线组成，从上往下分别为“上格、中格、下格”。（2）同桌互相指认,熟悉四线格。 2.书写a (1)观察a在四线格中的位置。 (2)学生交流自己的发现。 (3)借助儿歌，熟悉笔顺：左半圆,竖右弯,两笔写成a。（4）教师示范写,讲解笔画顺序，学生书空。（5）学生描红练写，教师巡视指导，提醒书写姿势。（6）师生共同评议打星：书写正确，两星；美观大方，两星；书面整洁，一星。（位置在中格，顶格书写，笔画正确，三星；位置在中格，顶格书写，笔画正确，书面整洁，没有很多痕迹，五星。）（7）评议后再次修改。 3.书写o (1)观察o在四线格中的位置。 (2)学生交流自己的发现。 (3)借助儿歌，熟悉笔顺：左上起笔绕成圈，一笔写成o。（4）教师示范写,讲解笔画顺序，学生书空。（5）学生描红练写，教师巡视指导，提醒书写姿势。（6）师生共同评议打星：书写正确，两星；美观大方，两星；书面整洁，一星。（7）评议后再次修改。 4.书写e (1)观察e在四线格中的位置。 (2)学生交流自己的发现。 (3)借助儿歌，熟悉笔顺：横线一笔画半圆，一笔写成e。（4）教师示范写,讲解笔画顺序，学生书空。（5）学生描红练写，教师巡视指导，提醒书写姿势。（6）师生共同评议打星：书写正确，两星；美观大方，两星；书面整洁，一星。（7）评议后再次修改。 5.书写作业本练习题
作业设计	1.拼读课本 2.抄写a o e各5个
板书设计	a o e

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