| 备课组 |
语文组 |
项目负责人 |
潘玉茹
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| 备课时间 |
2022.03.22 |
备课地点 |
录播室 |
| 备课主题 |
主题：“双减”下小学语文课堂“减负增质”教学策略研究 |
主备人 |
鲍文奕 周思怡 |
新浪博客
| 参加对象 |
全体语文组老师 |
申请学时 |
2学时 |
集体备课过程记录 |
一、备课组长鲍晶晶阐述此次集体备课活动的流程。 二、语文主备人交流：鲍文奕老师对教学设计进行了阐述。 鲍文奕老师阐述了自己《两小儿辩日》的教学设计与教学策略。鲍老师认为古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以应调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。 周丽佳老师肯定了鲍老师注重反复诵读，用“之所以……是因为”的句式疏通文意。同时提出，两小儿的辩论方法是用具体事例说明观点，如何引导学生理解这一点要做细。 周思怡老师阐述了自己《荷叶圆圆》的教学设计与教学策略。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，要十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。 孔丹丹老师肯定了周老师巧妙的叠词教学，并强调了识字方法的教学呈现的重要性。 三、各个老师集体讨论后，主备人修改教案。 四、谢爱雪、陈筱微老师分别结合本次活动主题做了单元主题阐述。 五、组长鲍晶晶老师总结发言：组内教师们都能积极发言，提出自己的看法和建议，是一种很好的合作学习。 |
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| 备课建议或反思 |
此次活动围绕“双减”下小学语文课堂“减负增质”教学策略研究这一主题展开，组内教师认真参与活动，在每一个环节中积极发表意见，形成了良好的教研气氛。 集体备课可以发扬团队的协作精神，发挥教师的集体智慧，解决教学中遇到的困惑和问题，最大限度地减少教学中的不足和失误。因此，教研组要创设有利于教师沟通的氛围，鼓励教师发表不同观点，让大家思想碰撞。 |
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| 过程确认 |
科研处负责：孔丹丹 |
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谢爱雪老师进行单元解读
集体备课
签到表
活动记录
小学语文统编版教材六年级下册第五单元教材解读
----在阅读中表达
各位老师，大家好！
今天和大家交流的是小学语文统编版教材六年级下册第五单元教材解读----在阅读中表达
本单元课文围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”这一人文主题展开。本单元的语文要素是：体会用具体事例说明观点的方法，展开想象，写科幻故事。围绕这两个要素，本单元安排了《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》三篇精读课文和一篇略读课文《他们那时候多有趣啊》口语交际、习作、语文园地各一个 下面我将从文化 表达 思维来进行解读，
首先解读文化：六年级下册一如既往地重视中华传统文化，传统艺术的传承。本单元第一篇精读课文就是《文言文二则》。文言文本身就体现了古代优秀文化作品的基本精神和丰富的文化内涵。文言文教学就是传承传统文化。同时，第一则文言文《学弈》。还向学生渗透了中国四大传统的艺术形式
二是解读，表达。本单元的第一个语文要素。体会运用具体事例说明观点的方法。这是继学生学会六上点面结合写场面和六下分清主次，详略两种表达方法之后的。又一种表达方法。在我们统编版教材中。这种方法是第一次出现在单元语文要素中。但对于六年级下学期学生来说并不是第一次碰到。
早在六年级上学期第二单元口语交际《演讲》中。就让学生拟定一个演讲题目，选择合适的材料，说明观点。试着演讲。六上第三单元语文园地的词句段的运用中，让学生照着课本上的例子，选择一个话题，意在训练学生分条表述，说明理由，表达观点。这些都为本单元运用具体事例说明观点做足了铺垫，不仅如此，在六下第二单元口语交际中，学生围绕同一本书交流读书心得，就提示学生引用原文来说明观点，本单元语文园地更是在引用原文 运用具体事例说明观点的基础上引导学生引用名人名言来说明观点，这些用说理方式表达观点的学习，应该是初中议论文这一文体的雏形。因为学生现在处于六年级下学期。与初中内容衔接起到了很好的承接作用。
三是解读思维
第一学段课标要求学生能写想象中的事物。教材编排时给出的图片作为支架。降低学生想象的难度。第二学段课程要求能够知形式地写下自己的见闻感受。为此，教材在三年级下册第一单元试卷让学生。现在他又跟想象画面。感受向上的神情。这都是属于整体思维。而到了四年级上册，边读边想象画面，感受自然之美。这让孩子从职责。思维，形象，思维过渡。符合学生的年龄特征。而到了第三学段，课标要求我们写出简单的想象作文。要求在前两个学段相比有所提高。对想象的方向有所规定。五年级。创造性地复述故事提取信息。如何写故事。了解人物的思维过程。课文学习从内容层面进入到思维层面。引导学生获得普世意义的解决问题的思维模式。是在有意识地训练学生的抽象思维能力。本单元展开想象。科幻故事。科幻故事。顾名思义，就是科学幻想故事。就是提示学生综合运用独立思考能力，逻辑思维能力等多种能力进行创作。不再是写想象的故事。而是要着眼于未来生活。
基于以上三个方面。我们给出如下三个教学建议。
第一 ： 单元一体，循序渐进。我们明确本册教材的结构和思路，对前面的教材。都有一定的继承。体现整套教材的一致性和完整性，同时又有发展变化。以期向初中教材平稳过渡。本单元也不例外。比如，第14课学了两则文言文。加上前面六上所写的两篇，一共四篇。让学生对文言文样式和学习方法有了一定的认识和了解。为初中学习文言文奠定初步的基础。围绕体会用具体事例说明观点的方法。本单元的三篇精读课文，一篇略读课文到口语交际的安排。都有着层层推进，螺旋上升的特点。《文言文二则》篇幅短小，《学弈》《两小儿辩日》中，学习态度不同而导致的明显不同结果。以及辩日的两个孩子都有自己的评论观点和理由。学易生读易懂。《表里的生物》，让学生自己既要让学生找观点，又要从文中找具体的事例来说明自己所找的观点。《真理诞生于100个问号》之后。文章采用总分总的结构。开篇即提出观点，让学生在文本中找出具体事例。印证观点,并且找到事例之间的顺序。略读课文。《他们那时多好啊》衔接的是习作。口语交际，辩论。这与之前口语交际一脉相承。六上的演讲让学生知道首先要有一个鲜明的观点。在选择合适的材料来说明观点。辅以语气、速度，姿态、动作等。提高自己的演讲水平。到了辩论这一口语交际，让学生能够运用搜集资料，选择事例。引用名人名言等多种方法，梳理，归纳出自己的观点。还要能够准确把握别人的观点。抓住对方的漏洞，进行反驳。知道一旦产生分歧。就要通过摆事实，讲道理来丰富认识。帮助我们全面地看待事情，处理问题。这个训练内容在语文园地的词句段运用中也有。
第二：独占鳌头，习得方法。本单元三篇精读课文，一篇阅读课文。意蕴深厚，耐人寻味。需要反复朗读。才能体会文章的深刻含义，从而习得方法。《两小儿辩日》中。两个孩子是怎样说明自己观点的呢。学生在反复诵读课文中，通过抓住关键词语的朗读和理解。明白，两个小孩。一个是从视觉感受到太阳大的近小的太远。一个是从触觉感受到靠近热源感觉热远离热源感觉凉。两个孩子的判断标准不同。从而产生的观点也不同。让学生明白自己今后要说明清楚自己的观点。就要注意标准统一。为学生实践做了铺垫。《真理诞生于100个问号》则是开篇给出观点。让学生深入朗读后去文中寻找证明观点的事例。还要通过仔细读读课文，发现每个事例是按照怎样的顺序来介绍的。从而让学生知道。用来说明观点的事例。也是有一定顺序的。课后小练笔时上学生仿照课文写法有具体事例。说明几个观点。很好体现了教材重视读写结合，让学生诚信沟通。学会表达的理念。表里的生物译文真有多个观点。更要引导学生分层朗读，层层深入。第一自然段我是用哪些具体事例来说明。神能发生银的，都是活的生物这个观点是正确的呢。这个经过前两篇课文的学习和实践，跟学上来说。更加容易解决。诶。我是一个简单的孩子。从文中找出相关语句印证观点。这个就要自己找观点。更要从前文中寻找关键尺寸，并加以概括提炼。这是对学生综合能力的考验。像这样能够逐步提升。体现了本单元教材立体化的设计理念。
第三：书面练习
总之，作为小学阶段最后一个年级。教材编排特别重视 小学与初中七年级的有效衔接。就连本册教材的编排单元数量和模式。就与七年级几近相同。为学生在初中学习做准备。在六年级上学期第七单元的语文园地中。就提示学生，好记性不如烂笔头。养成做课堂笔记的好习惯。六年级下册第一单元语文园地中的书写提示。就开始让学生关注书写速度是否是有效提高。本单元的语文园地的交流平台更是引导学生。梳理小学阶段养成的各种良好学习习惯。为初中语文学习打下坚实基础。各位老师，本单元的教材解读就到这里。希望能够给大家带来一些思考与帮助，谢谢！
| 课题 |
文言文二则 |
执教教师 |
鲍文奕 |
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| 课型 |
精读课 |
来源 |
自备 |
上课日期 |
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| 教材分析 |
《两小儿辩日》是统编教材六年级下册第五单元《14文言文二则》中的第二则文言课文。选自《列子·汤问》。 文章讲的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各有根据，坚持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决。 本文所表达的道理可以从不同的角度阐释，但不能脱离文本，随意解说。从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。 这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 |
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| 学情分析 |
六年级孩子已有一定扎实的文字阅读能力，思维活跃，语言表述能力强，具备自我感知与领悟能力。学生合作学习意识已得到强化，独立表述，独立感悟欲望较强，但对细节处的感知不够完整，仍需要教师细心启发诱导。 |
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| 教学目标 |
1.正确、流利地朗诵课文，背诵课文。 2.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 3.了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会如何“用具体事例说明观点”的辩论方法。 4.学习两小儿善于观察，善于质疑的品质及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 |
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| 教学重难点 |
1.知晓两个小孩各自的观点，明白他们说明观点的依据，体会如何“用具体事例说明观点”的辩论方法。 2.学习两小儿善于观察，善于质疑的品质及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 |
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| 教学准备 |
课件 |
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| 过程设计 |
一、揭示课题，读题质疑 1.今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日） 2.齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。 3.引导学生质疑：两小儿在争辩太阳的什么呢？ 怎么争辩？为什么争辩?争辩的结果如何？ 4.指导书写“辩”。 二、反复诵读，疏通文意 1.读准字音 （1）指名接龙读课文，指导读好字音：为、知。（点拨：难读或吃不准字音的字，要根据字义来判断读音）指名读，齐读。 此不为远者小而近者大乎？” 此不为近者热而远者凉乎？” 孰为汝多知乎？ 2.读好停顿 1.点拨：文中时间词有“日始出时”“日中时”“日初出”“日中”，时间词后面往往停顿一下。像“而”这样表示转折或承接的地方也稍作停顿。 2.出示画好停顿的句子齐读。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。” 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 3. 三、“辩”中思维，表达精妙 学习活动一：两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的吗？默读课文，用“—”“~~”分别画出两小儿的观点以及理由，完成作业本表格。 1. 2. 3. 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 读一读，你发现这两小儿的辩论方法了吗？（提出观点，阐述依据；用具体事例说明观点） 4.细细品味，两小儿又是怎么将具体事例表达清楚的呢？（比喻、反问） 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （1）体会比喻的妙用：如车盖、如盘盂、如探汤（出示车盖、盘盂图片理解）（用熟悉的事物来比喻，让大、小、热、凉，更具体可感。） （2）体会反问的妙用：增强语势，据理力争。 5.开展“辩斗”。 （1）理解“辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳） （2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。 （3）自由练习“辩斗”。 （4）请两学生上台当两小儿进行“辩斗”。点评。 （5）全班把辩斗的味儿读出来。 四、品“辩”内涵，悟人品质 1.在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰——生：“孰为汝多知乎？” 2.假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。可以用白话文写，如果能用文言文写更好。 3.学生交流。 4.孔子为什么不能决？（两小儿所言，皆有理有据，不能妄下判断；受时代所限，孔子当时无法判断两小儿说的孰是孰非。） 5.出示“近大远小”，“近热远凉”的原理。 6.同学们，这一辩辩出了什么？（两小儿善于观察思考；孔子实事求是） 7.小结：两小儿运用具体事例说明了自己的观点，不但辩出了两小儿的童真童趣，也让我们看到一位实事求是的孔子。 8.多种形式背诵《两小儿辩日》。 |
二度备课 |
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| 作业设计 |
完成作业本有关“两小儿辩日”的内容。
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| 板书设计 |
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| 教学反思 |
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万全镇郑楼小学
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元是围绕主题“夏天”进行编排的。主要由《古诗二首》、《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文组成。从不同角度描绘出夏天的特点，感受夏天的美好。
2.本单元重点是联系生活实际了解词语的意思。《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语；《要下雨了》让学生自主尝试运用联系生活实践理解词语的意思。教学中，充分调动学生的生活经验，了解词语意思，读懂课文。
本单元重点之二是学会仿写与表达。《荷叶圆圆》中学习句子的多样表达，练习仿写，《要下雨了》体会“呢、呀 、吧”等语气词的表达运用，读好问句和感叹句。
3.单元教学建议：本单元教学中，朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出节奏，《荷叶圆圆》读出情趣，学会积累背诵，《要下雨了》关注对话，进行分角色朗读。
| 内容 |
教学要点 |
课时 |
教学建议 |
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12.《古诗二首》 |
本课描绘了诗人在夏天的所见，重点是正确地朗读、背诵古诗，初知古诗大意。 |
2 |
1.借助拼音，正确朗读古诗，背诵古诗。 2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 |
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13.《荷叶圆圆》 |
本课介绍了圆圆的荷叶给他人带来了方便，重点是理解词语意思，仿照句式说话。 |
2 |
借助插图，联系生活实践、做动作理解词语。仿写说话。 |
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14.《要下雨了》 |
本课介绍了下雨前一些小动物的活动特点及原因，重点是了解词语意思，读好对话。 |
2 |
借助图片，联系生活实际理解词语；尝试在对话中提取信息。 |
| 语文园地六 |
本次学习园地联系生活学习学习字词，学会扩句，正确使用标点符号，学会在包装袋上识字，朗读积累气象谚语，和大人一起读童话。重点是正确朗读并积累字词，学会自主在生活中识字，采用多种形式的朗读和背诵，了解谚语的意思。读懂童话。 |
3 |
1.联系生活认识字词，自主识字。 2.联系生活实际理解谚语，和大人一起读童话。 |
第六单元教材分析
一、教学内容概述
本单元围绕“夏天”这一主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》、《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。
本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。教学时要贯穿整个单元的学习，可在《古诗二首》中做适当铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法，在学习《要下雨了》时让学生自主尝试。
二、单元教学目标
1. 认识45个生字和1个偏旁，读准1个多音字；会写21个生字。联系生活学习与夏天相关的词串。（重点）
2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
3．能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；学习“荷叶绿绿的、圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。
4．能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。（难点）
5.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。（难点）
6.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。（难点）
7.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。
8. 朗读积累气象谚语。
9．和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
三、教学方法
1.在教学过程中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。
2、《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，有能力的学生可练习仿说。《要下雨了》要进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。
3、朗读指导要抓住课文特点进行教学。
| 课题 |
《荷叶圆圆》 |
执教教师 |
周思怡 |
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| 课型 |
精读课文 |
来源 |
自备 |
上课日期 |
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| 教材分析 |
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（部编人教版）一年级下册第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。 课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。 |
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| 学情分析 |
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。 根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。 |
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| 教学目标 |
1.会认8个字，认识“身字旁”，会写“机” 2.根据插图和生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”的意思 3.做动作了解“躺、眨、立在、展开” 4.角色朗读、图文板书背诵，表达对荷叶的喜欢 |
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| 教学重难点 |
教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。 教学难点： 在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。 |
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| 教学准备 |
课件、图片 |
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| 过程设计 |
板块一、播放视频，揭题导课 1.孩子们，一提到夏天，你们会想到什么呢？ 过渡：提到夏天，映入老师脑海里的是美丽的池塘。 2. 3. 板块二、初读课文，了解大意 1.一读： （1） “又圆又绿的荷叶吸引来了 （2） 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”其他小伙伴怎么说的？ （1） 同桌展示，板贴（摇篮、停机坪、歌台、凉伞） 板块三、朗读课文，感受童趣 （一）第一段 1.你们喜欢荷叶吗？瞧，荷叶出现了！这是什么样的荷叶？ 2.“是啊！荷叶圆圆的，绿绿的。“谁来读读这一句？” 3.评价&齐读 4.“看到这样的词语，你有什么发现？” （1）学习叠词：这样的词叫叠词，那你还能说出这样的词吗？ （2）小结：一个词语表示形状，一个词语表示颜色，两个词语在一起，事物就变得更加形象具体了！ （3）出示苹果、香蕉图，照样子说一说。 （4）读好：荷叶圆圆的，绿绿的。 （二） 小朋友们真会读书！这节课老师请来了小水珠和小蜻蜓，你最喜欢谁呢？ 2 Sda . 读“珠”：“同学们的朗读吸引了荷叶的好朋友---小水珠”，“谁来叫一叫它的名字” 识记珠：读得这么好，你一定有好方法可以帮助我们记住“珠”（加一加）； 组词，读句子。 摇篮：“小水珠把荷叶当作了什么？” 图片理解：摇篮（强调偏旁） 指导朗读（轻轻地读） “小水珠就像婴儿躺在荷叶上”扮演小水珠躺 “身子横着倒下了，什么感觉？ 躺：仔细观察，你发现了什么？（身字旁的变化） 身字旁的字：躬， 射 规律：身字旁的字与身体有关 过渡：小水珠躺在荷叶上，眨着什么样的眼睛？ 亮晶晶： 指导朗读 字理识字：晶 再读句子，男女生赛读。 2. （1） 看，蜻蜓飞来了，它立在荷叶上小蜻蜓把荷叶当作了什么？ （2） 出示图片理解：停机坪。 （3） 指导朗读句子。 （4） 拓展：蜻蜓展开透明的翅膀，还有透明的什么？ （5） 邀请大家扮演小蜻蜓读读这一段。 板块四、练习反馈，复习生字 1.游戏复习生字 “ （1） 观察比较，区别“横折弯钩”与“横折弯”。 （2） 教师范写、学生练写、反馈点评。 3. 小结提高 （1）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？ 小泥鳅，小蝌蚪，莲蓬… |
你的设想 |
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| 板书设计 |
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| 教学反思 （主备老师） |
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