| 备课组 |
语文组 |
项目负责人 |
潘玉茹 周思怡 |
| 备课时间 |
2023.3.7 |
备课地点 |
录播室 |
| 备课主题 |
语文组：统编教材助学系统的使用 |
主备人 |
周思怡 |
| 参加对象 |
新浪博客
| 全体语文组老师 |
申请学时 |
2学时 |
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集体备课过程记录 |
一、组长潘玉茹阐述此次集体备课活动的流程。 二、语文组主备人对自己的教案进行阐述。 周思怡老师阐述二上下《大象的耳朵》这一课的教学设计和教学疑惑。周老师非常注重朗读的教学，在师生对演中帮助学生进行很好的语用练习。想要读好问句，就要引导学生抓住重点词语，想象小动物的心理活动和表情以及遇见大象都会问些什么，分角色读出感受等多层次多角度进行指导，夯hng实本课教学重点。 三、老师们集思广益，主备人写备课反思。 备课老师讲解完自己的课程疑惑后，在座的老师们纷纷献策，一起评课交流研讨：如何落实朗读教学，课堂如何控制节奏扎实基础。二年级的老师强调教材课后明确提出朗读问句的要求，这是很好的语言运用的载体。围绕读好问句这一要素，要有效开展教学。丰富课堂气氛，让课堂更有趣味性，学生参与度才能更高，老师们纷纷赞同。 四、组长潘玉茹老师总结发言：感谢大家的集思广益，帮助年轻教师总结经验成果，希望能够促进年轻教师们多尝试不同教法，不怕出错，只怕浅尝辄止，希望所有的教师都保持一颗积极探索之心，不断触摸自己的极限，跨越困难，勇往直前。 |
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| 备课建议或反思 |
此次活动，大家围绕着“解决关键问题”这个核心问题交换各自的看法，分享自己的教学经验，相互学习和吸纳各种教学方法和思路，促进了相互的进步。 |
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| 过程确认 |
科研处负责：朱春云 |
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董芳芳老师进行单元解读
周思怡老师阐述设想
集体备课
签到（退）表
活动记录
一、第七单元整体分析
《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师的引导尤为重要。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现本单元的教学重点。
四、单元教学建议
1.识字
《大象的耳朵》一课要求认识的7个生字，建议结合故事情境分组识记，再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固。“似、扇”是本课要求认识的两个多音字，可以通过组词的方法加以区分。“似”：相似；似的。“扇”：扇子、电扇；扇风。将“耷”和“竖”放到一起，对比识记，效果比较好。先引导学生认读“耷”，再组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大象的耳朵耷拉着。”最后出示大象的图片，体会“耷”的意思。认读“竖”，再组词“竖着”，接着问答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”最后出示兔子的图片，体会“竖”的意思。学习“咦、舞、痛、烦”。“咦”，结合课堂现场的情况，说：“咦，……”渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。联系词语“跳舞”，接着问答：“谁会跳舞？”“我会跳舞！”指导读词。结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”“心烦”；让学生试着做做难受的表情。出示“竹竿”的图片，认识“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。
2.写字
《大象的耳朵》一课要求会写的8个字都是合体字，要引导学生注意结构、比例和关键笔画。上下结何的字“安、最”都是上窄下宽，“安、最”中间一横比较长。左右结构的字“慢、根”都是左窄右宽，注意竖心旁的笔顺和“木”字作偏旁时的字形变化。半包围结构的字“扇、痛、遇”要注意包围部分撇或捺要写舒展。
3.朗读指导
《大象的耳朵》一课，要引导学生读好文中的问句和人物的对话。在此基础上，可以进行分角色朗读。一是要读好问句，首先引导学生抓住“？”，读出疑问的语气；其次要引导学生分别思考疑问从哪里来，从而指导学生把他们各自的疑问读出来。二是要读好文中的对话，在读好对话的基础上，可进行分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。
4.理解运用
《大象的耳朵》一课教学要抓住大象这个主要角色，围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。阅读第一自然段，重点抓住这一句话的后半句“像扇子似的，耷拉着”，让学生想象或者借助图片，了解大象耳朵的特点。阅读第二至八自然段，体会大象为什么要改变想法。这一部分的教学以指导朗读为主，读中理解。先让学生通读这个自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话。接着重点阅读第二至五自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。通过指导朗读每句话，学生理解小兔子的意思，从中获得“我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵耷拉着，大象的耳朵一定是出毛病了”这一信息。然后阅读第六、七自然段，扣住“也说、都要说”，在读好小羊说的话的同时，想象小鹿、小马、小老鼠见到大象，又会说些什么，帮助学生体会这些小动物和小羊看法是一致的。最后阅读第四、八自然段，画出大象说的话，抓住“生来、不安、都、真的”等词语，体会大象的想法变化，由起初的不以为然变为信以为真，并决定改变自己。阅读第九至十二自然段，了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。阅读第十三自然段，重点理解“人家是人家，我是我”这句话。这是大象最后说的一句话，也是文中的结尾。教学时，可以让学生结合全文内容，并联系生活实际，说说自己的理解。如，“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？讲一讲。学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不要拔高。
| 课题 |
《大象的耳朵》 |
执教教师 |
周思怡 |
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| 课型 |
精读课文 |
来源 |
自备 |
上课日期 |
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教材分析 |
《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。故事告诉学生适合自己的才是最好的道理。 故事分为两部分：第一部分（第1至第8自然段）采用反复的情节，以对话的形式推进故事发展，描述了小动物们的质疑，以及大象因为小动物们的话面对自己耳朵产生了怀疑；第二部分（第9至第13自然段）讲大象让自己耳朵竖起来却遇到了麻烦，从而懂得适合自己的才是最好的道理。 |
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| 学情分析 |
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教学目标 |
1.随文认读“耷、咦”等生字；比较认识多音字“扇”“似”；归类写好“扇、痛”2个半包围结构的字。 2.正确、流利地朗读课文，在语境中理解“耷拉”“自言自语”等词语的意思。借助板贴整体感知课文。 3.读好课文中的问句，并尝试在语境中合理运用，进而了解大象的心理变化过程。 |
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教学重难点 |
读好问句，读好人物语气；了解大象想法的改变过程及原因。 |
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| 教学准备 |
课件、图片 |
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| 过程设计 |
板块一、猜图导入，学习描述大象的耳朵 1. 依次出示兔子、小猫、老鼠、山羊、大象的耳朵，猜动物。 2. 3. 句式：大象的耳朵是 4. 5. （1）儿歌识记 （2）结合图片，理解“耷拉”的意思：垂下来 6. （1）巩固“似”，只有和“的”组词时才读翘舌音 （2）了解“扇”表示动作时，都第一声 7. 板块二、初读课文，了解故事主要内容 1. 2. 3. 4. 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?” 5. （1）出示作业本 6. 不仅仅是小兔子、小羊这样说呢，还有小鹿、小马还有小老鼠，他们见到了大象，都觉得它的耳朵有毛病。 7. 瞧，他们都在问！ 大象大象，你的耳朵怎么这么耷，你看看我的耳朵都是竖起来! 8. 9. 10. 你瞧。 出示11-12自然段，视频朗读。 第一天，大象把自己的耳朵用竹竿撑了起来， 第二天，大象...... 第三天，大象...... ...... 学习生字舞、烦 11. 12. 节课来学习。 板块三、课文复现，巩固生字 1. 大象耳朵往下耷， 小动物们都说它。 竹竿来把耳朵竖， 飞虫一起来跳舞， 大象心烦又痛苦。 2.引出生字“痛” 板块四、指导书写，写好半包围结构 1. 2. 3. 4. 5. |
你的设想 |
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| 板书设计 |
19.大象的耳朵 小动物板贴 不安 → ？ |
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