| 备课 |
语文组 |
项目负责人 |
潘玉茹
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| 备课时间 |
2023.04.25 |
备课地点 |
录播室 |
| 备课主题 |
统编教材助学系统的使用——语文组第2次教研活动 |
分享人 |
新浪博客
| 裴蓓蕾 |
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| 参加对象 |
全体语文组老师 |
申请学时 |
1学时 |
教研过程记录 |
一、组长潘玉茹阐述此次教研活动的流程。 二、裴蓓蕾老师执教《学弈》，裴老师在讲课时，以学生为主体，教师为导，充分调动学生学习积极性、主动性，能将自己融入到学生中去，主动参与到学生中和学生一起探讨学习，这样拉进了师生距离，从而消除了学习文言文难的顾虑。相反，产生了学习的兴趣，有了兴趣，就有了动力，在老师的引导下，鼓励下顺利地完成了教学任务，达到了预期效果。裴老师在教学时，积极引导学生自学，鼓励学生用自己的话来说出文言句的主要意思，（让学习成绩好的学生带动学习差的学生，相互学习，面向全体）。特别是在让学生体会其中道理时，更是鼓励学生畅所欲言，充分展示学生的说话水平，展示自我，产生学生兴趣，提升自信。 四、郑晓微老师点评《学弈》这一课，裴老师在课外链接上就做得很好，在介绍孟子资料时，适时讲述《孟母三迁》的故事，让学生对孟子如此大成就有了更全面的了解。在拓展“专心致志”'三心二意时，让学生找找还有类似的哪些词。课后还搜集了几则文言故事，让学生读。这样不仅学到了课本的知识，还了解许多其他典故，并得到语言文字的训练。 |
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| 活动建议或反思 |
开课、评课和单元解读在同一个单元内，老师各抒己见。团队赛课体现的是团队的精神，团队精神的合协也为团队胜利带来希望，所以在这次赛课活动中，让人感受最深的，是赛前的磨课和赛后的展示，无论是谁，没有人敷衍了事，大家同心同德，互相讨论，提出中肯的意见，可行的建议，帮助准备教具，这些都让我看到了亲密无间的团队精神。 |
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| 过程确认 |
科研处负责：朱春云 |
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郑晓微老师评课
签到签退
记录人：
| 课题 |
《学弈》 |
执教教师 |
裴蓓蕾 |
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| 课型 |
精读课文 |
来源 |
自备 |
上课日期 |
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教材分析 |
《学弈》先写弈秋是全国最擅长下棋的人；接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，其学习效果也截然不同；最后点明这两个人学习结果不同并不是因为智力上有差别。这个故事说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。
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| 教学目标 |
1.会写“援、俱、弗、”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读《学弈》，借助注释和联系上下文理解文意。 3.懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。 |
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教学重难点 |
1.读写并积累、运用生字新词。 2.朗读课文，理解重点词句，领悟故事蕴含的道理。 |
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| 教学准备 |
课件 |
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过程设计 |
一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 2.板书课题，释题。（教师板书：学弈。） 二、初读课文，检测预习 1.教师简介作者。 2.学生自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。 （1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。 （2）指名朗读课文，教师评价并相机正音。 需注意的字音： “思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jio”。 “为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“y”。 3.教师示范朗读课文，学生注意停顿，用“/”标记。 4.学生根据朗读停顿齐读课文。 三、再读课文，疏通文意 1.回忆学习文言文的方法。 2.学生再读课文，读懂课文。 （1）结合课本上的注释，再读课文，理解重点词语，读不懂的地方做上标记。 （2）同桌互讲，相互纠正、补充，把不懂的内容记下来。 （3）教师补充，解释词语。 3.学生讲述自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 4.小组合作，疏通文意。 5.同桌互相讲述故事内容。 四、研读课文，深入探究 1.教师出示阅读提示引导学生深入理解课文内容。 （3）学下棋的结果怎样？ 2.学生带着问题读课文，与同桌交流自己的想法。 3.教师引导学生探讨问题，解答学生的疑惑。 （1）谁学下棋？谁是老师？（有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。） （2）学下棋的人态度如何？ （3）学下棋的结果怎样？ （4）你懂得了什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可以三心二意。） 五、深化认识，背诵积累 1.学生谈谈学习本文的体会。 2.引导学生联系实际说一说自己的体会。 3.教师小结。 4.复述故事，熟读成诵。 六、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 |
你的设想 |
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| 板书设计 |
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文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，裴老师教的《学弈》这篇文言文，我觉得她在教学时做到了激发学生的学习兴趣，让学生自主探索，以下几点，让我感触颇深:
一、教学目标明确，教学思路清晰
裴老师所教的《学弈》第二课时，主要是能让学生对照注释、译文，读懂故事内容，让学生体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。因而，裴老师所教的课，目标是明确的，思路是清晰的。
二、重视朗读训练，以读促悟，读中感悟。
文言文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而且篇幅短小，占时不多，特别适合朗读。在整体感知环节，裴老师范读课文，让学生通过老师语句的停顿、词语的轻重、语气的选择、节奏的缓慢来感受文章的大概意思，再指导学生读出节奏与轻重缓急。学生体会到了课文的节奏，让学生模仿着古人一样的摇头晃脑的方式诵读课文，朗朗的读书声充满了教室，教室弥漫着浓厚的古典风味。（在读出节奏和理解课文大意两个环节，裴老师一次次鼓励学生多读多悟、边读边悟，并不急于告诉学生答案的正误，而且始终都没有给学生一个标准的答案。真正还课堂给学生，让学生成为学习的主人。）
三、少讲多练，引导得法
裴老师在讲课时，以学生为主体，教师为导，充分调动学生学习积极性、主动性，能将自己融入到学生中去，主动参与到学生中和学生一起探讨学习，这样拉进了师生距离，从而消除了学习文言文难的顾虑。相反，产生了学习的兴趣，有了兴趣，就有了动力，在老师的引导下，鼓励下顺利地完成了教学任务，达到了预期效果。裴老师在教学时，积极引导学生自学，鼓励学生用自己的话来说出文言句的主要意思，（让学习成绩好的学生带动学习差的学生，相互学习，面向全体）。特别是在让学生体会其中道理时，更是鼓励学生畅所欲言，充分展示学生的说话水平，展示自我，产生学生兴趣，提升自信。
四、把握古文教学意旨，拓展引伸水到渠成。（搜集资料，有效利用。）
我们常说，一堂课要以教材为依托，学习文化知识，进行语文训练。（做到教材研究要有厚度;以读为主”要有深度;语言文字训练要有效度:自主、合作、探究要有尺度;课外资源链接要有限度;课堂评价要有“亮”度:情感体验要有温度。）裴老师在课外链接上就做得很好，在介绍孟子资料时，适时讲述《孟母三迁》的故事，让学生对孟子如此大成就有了更全面的了解。在拓展“专心致志”'三心二意时，让学生找找还有类似的哪些词。课后还搜集了几则文言故事，让学生读。这样不仅学到了课本的知识，还了解许多其他典故，并得到语言文字的训练。
总之，在整个教学过程中遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发了学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。