本节课，我还有一个特别重要的启发。虽然该作文我已经讲评过，但老师为了帮助学生减少偏题，一个小小的技巧很是值得学习，即在标题前进行添加。如作文《懂你》，可以尝试着《××懂你》，这是一个非常容易做到的添加限制写作范围的小技巧，非常实用。但在评课环节，教研员对这个细节也进行了点评，她却认为，这个环节不够科学，容易误导学生，限制学生的思维，特别是与原题命题的目的有冲突，这样点评，的确有道理。但，对于老师来说，面对基础很一般的乡村学生，如果老师能够讲授一种或几种已操作的技巧，这是实事求是、立足现状的智慧表现。
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本节课，我还有一个特别重要的启发。虽然该作文我已经讲评过，但老师为了帮助学生减少偏题，一个小小的技巧很是值得学习，即在标题前进行添加。如作文《懂你》，可以尝试着《××懂你》，这是一个非常容易做到的添加限制写作范围的小技巧，非常实用。但在评课环节，教研员对这个细节也进行了点评，她却认为，这个环节不够科学，容易误导学生，限制学生的思维，特别是与原题命题的目的有冲突，这样点评，的确有道理。但，对于老师来说，面对基础很一般的乡村学生，如果老师能够讲授一种或几种已操作的技巧，这是实事求是、立足现状的智慧表现。
学生的创造力。
前几天，我在课堂上播放一段有关“鲁提辖拳打镇关西”的视频，在这期间，我改变以往的一放到底的方式，而是中途暂停，针对画面内容提问学生，这样的更能激起学生观看和思考的能力。瞬间感觉这样的做法和效果非常高效。
前几天，我在课堂上播放一段有关“鲁提辖拳打镇关西”的视频，在这期间，我改变以往的一放到底的方式，而是中途暂停，针对画面内容提问学生，这样的更能激起学生观看和思考的能力。瞬间感觉这样的做法和效果非常高效。