用行动去消除误解
接手文科班后，面对着很大挑战。这种挑战既包含快速让学生对新的班集体能有认同感，以使他们能迅速地凝聚起来，也有对个体学生的教育问题。前者，我相信时间起着很大的作用，通过开展各种的班级教育活动，学生会凝成一个整体。后者却是很紧急很需要智慧的。几乎每天你都得和不同的学生过招儿。而我和其中一个学生的过招儿显得更多一些，我也在这些斗智斗勇中，有了一些感悟和心得。
我对这个学生的了解要更早一些。我记得当时他还在隔壁班，有一次组织学生晚自习进行核酸检测，不知什么原因他和一个女生起了争执，他咄咄逼人的言语和气势直接逼哭了那名女生，当时因不明所以就暂时安抚了双方，并告知所在班的班主任处理。之后有一次在办公室又见到他因为自己的英语作文问题和任课老师抱怨，也因此我和同事还多次谈论他的学科问题。总之，这孩子给我的印象是“很坦率、有想法，但也很固执，很自我，不善接受他人的意见。”来到我班后，我对他的了解更多了，确实是一个需要下功夫管理的孩子。首先，在英语课堂上，我发现他不记笔记，打瞌睡，就下课找他了解情况，准备给他强调上课认真听讲和记笔记的重要性。结果每次我一句话没说完，这孩子就打断，迫不及待地表达异议。我说你英语成绩不错，但现在才是高一，无论在知识上还是能力上都还得积累，认真听课笔记是课堂学习的最关键的一环。他就会打断说，上课讲的单词他都会，语法从初中开始他都听不懂。我注意到他说话逻辑上问题，就纠正他说语法是可以保证英语应用的准确性的，是学习，特别是高中学习很重要的一环。他自觉理亏，却还在分辨说自己从初中开始英语课就没学到什么东西......鉴于他当时的状态根本就没办法再谈下去，就决定先冷处理，晾他一周，看他能不能反思到自己的问题。一周后，我找到他，在谈话之前，先和他约定好，让他先说，等他说完后轮到我说时就闭嘴，不要打断。这样才总算能较顺畅的交流。见他能忍住来倾听我的建议，我才诚恳地指出他学科学习中的优势和劣势，并强调了学会倾听他人，特别在这个阶段听取老师的意见的重要性。在这次谈话之后，我们还有多次过招儿
接手文科班后，面对着很大挑战。这种挑战既包含快速让学生对新的班集体能有认同感，以使他们能迅速地凝聚起来，也有对个体学生的教育问题。前者，我相信时间起着很大的作用，通过开展各种的班级教育活动，学生会凝成一个整体。后者却是很紧急很需要智慧的。几乎每天你都得和不同的学生过招儿。而我和其中一个学生的过招儿显得更多一些，我也在这些斗智斗勇中，有了一些感悟和心得。
我对这个学生的了解要更早一些。我记得当时他还在隔壁班，有一次组织学生晚自习进行核酸检测，不知什么原因他和一个女生起了争执，他咄咄逼人的言语和气势直接逼哭了那名女生，当时因不明所以就暂时安抚了双方，并告知所在班的班主任处理。之后有一次在办公室又见到他因为自己的英语作文问题和任课老师抱怨，也因此我和同事还多次谈论他的学科问题。总之，这孩子给我的印象是“很坦率、有想法，但也很固执，很自我，不善接受他人的意见。”来到我班后，我对他的了解更多了，确实是一个需要下功夫管理的孩子。首先，在英语课堂上，我发现他不记笔记，打瞌睡，就下课找他了解情况，准备给他强调上课认真听讲和记笔记的重要性。结果每次我一句话没说完，这孩子就打断，迫不及待地表达异议。我说你英语成绩不错，但现在才是高一，无论在知识上还是能力上都还得积累，认真听课笔记是课堂学习的最关键的一环。他就会打断说，上课讲的单词他都会，语法从初中开始他都听不懂。我注意到他说话逻辑上问题，就纠正他说语法是可以保证英语应用的准确性的，是学习，特别是高中学习很重要的一环。他自觉理亏，却还在分辨说自己从初中开始英语课就没学到什么东西......鉴于他当时的状态根本就没办法再谈下去，就决定先冷处理，晾他一周，看他能不能反思到自己的问题。一周后，我找到他，在谈话之前，先和他约定好，让他先说，等他说完后轮到我说时就闭嘴，不要打断。这样才总算能较顺畅的交流。见他能忍住来倾听我的建议，我才诚恳地指出他学科学习中的优势和劣势，并强调了学会倾听他人，特别在这个阶段听取老师的意见的重要性。在这次谈话之后，我们还有多次过招儿