阅读课堂教学从文本解读开始——读《英语阅读课堂教学:阅读素养与综合视野》一书的启示
2022-10-16 18:05阅读：
英语阅读是发展学生英语学科素养的重要渠道，一方面阅读能够为学生打开同文化的窗口，有利于学生与具有不同世界观，不同价值观的人群进行交流与沟通，增强多元文化意识，另一方面，阅读能够让学生接触真实的语言材料，有助于发展学生的语言认知能力，尤其是学思教学活动，能够培养学生的逻辑性思维，批判性思维和创造性思维。因此，在英语教学中，阅读教学是课堂教学的重中之重。但是传统的英语阅读课过度的重视程式化的阅读教学模式，而忽略了教学文本才是英语阅读课堂最重要的载体。阅读文本是英语文字的载体（语言），信息传播的载体（内容），文本理解的载体（策略），情感交流的载体（社会）和智能发展的载体（思维）。换句话说，文本解读才是阅读教学的逻辑起点。阅读课堂教学过程才从根本上说包含文本解读，教学设计和教学实施三个方面。文本解读的本质是在教学设计前将文本读懂，读通，读深，读透，找到文本的教学价值。教学设计的本质是关注取舍与平衡，即依据教学的最终目标和当堂课的教学材料、学生特点，做出教学决策，制定课时教学目标。教学实施的本质是立足阅读过程体验，观关注综合与侧重。
阅读课的教学具体实施必须依据文本内容来确定教学什么。阅读文本的处理要牢牢把握以文本内容为载体，综合平衡文本信息的定位与加工，获取与表达，聚焦与发散等要素，平衡文本信息加工，思维能力培养和语言学习策略体验，做到综合而有侧重。
文本解读要从解读文本表层和深层的信息流做起，从捋顺文本内在的逻辑联系做起，从理清文本的衔接与连贯做起，要关注信息加工的基础上，重视文本特征，作者意图等要素在文本解读中的作用。文本解读一要做到准确，二是做到深浅适度，三是做到结合学情，为定位阅读课堂教学目标服务。
阅读课堂不仅要教会学生阅读，
更要帮助学生通过阅读学习英语发展心智。阅读课堂教学就要帮助学生理解表层信息，更要帮助学生感悟深层意蕴，从根本上将促进阅读课堂教学的中心从阅读内容转到关注学生阅读素养的培养。这才是真正的英语阅读课。
