刘文明今年8月还没开学，一位家长进了儿子大学的“民间”家长群。这所公办本科院校位于上海。群聊由一位指导志愿填报的机构老师建立，聚集了一些在沪家长，有200多人。在这个群里，家长们又进一步细化组建各学院家长群。在厦门一所大学，还有家长自发建了宿舍家长群。在一个北京名校家长群中，家长们甚至讨论孩子在大学里要谈段恋爱，由此产生过线下联谊会。开学之后，也有家长在群里为解决宿舍矛盾出谋划策。（10月15日《中国青年报》）
关切孩子是中国式家长的天然习性。各阶段家长最期待成为“孩子情况控”，可以随时随地掌握孩子动态。似乎只有这样，家长才能放心。中小学阶段如此，到了大学也依然如此。特别在从中学到大学的转换期，产生强烈“牵挂”“不舍”和“不适应”的，往往还真的不是出远门的学生，而是“儿行千里常担忧”的家长。此时的家长心里陡生强烈的路径依赖：一是希望孩子能“听家长话”，随时主动报告情况；二是希望学校和老师，想家长之所想，与家长保持密切联系。
掌控感一贯需求与突然失灵，让家长心理产生巨大落差和更强的掌控渴望。以笔者所在大学为例，在一条大一新生军训的视频号内容评论区，数十位学生家长异口同声地跟帖留言：“孩子上大学了，突然发现不能像中小学一样，随时知道孩子具体情况了。心中很是抓狂！”“没有家长群，非常不习惯！”“强烈希望学校建一个家长群。及时通报孩子在校日常。好让我们有地方了解孩子状况。”……家长强烈希望学校和老师通过建立“家长群”及时反馈孩子在校情况之迫切心情，由此可见一斑。
正是这种家长集体焦虑心理，促成了多地高校涌现出了五花八门的“家长群”。基本上可以判断，这种“家长群”的组建，都是家长的擅自行为。其目的也无非就是打探通报信息，缓解焦虑心情。