名校研修第一站：贺兰县德胜实验小学
在这个明媚的早晨，贺兰县德胜实验小学达淑宁校长用她那阳光般的笑容迎接着宁夏省级小语骨干一行。我们边走边看，边看边听校长对学校办学特色的介绍，不知不觉来到二楼的多媒体教室。刚落座，我们就被达校长“全景式”教研报告的内容深深吸引，也因此让我们找到了这所全新学校飞速发展（短短几年间学生由120名增加到到2200余名）的秘诀。自此，本次的名校研修活动正式开启。
一节示范课的启示：
代虹老师执教的《巨人的花园》突出了以下四个意识：
第一，评价导航意识
新浪博客
名校研修第一站：贺兰县德胜实验小学
在这个明媚的早晨，贺兰县德胜实验小学达淑宁校长用她那阳光般的笑容迎接着宁夏省级小语骨干一行。我们边走边看，边看边听校长对学校办学特色的介绍，不知不觉来到二楼的多媒体教室。刚落座，我们就被达校长“全景式”教研报告的内容深深吸引，也因此让我们找到了这所全新学校飞速发展（短短几年间学生由120名增加到到2200余名）的秘诀。自此，本次的名校研修活动正式开启。
一节示范课的启示：
代虹老师执教的《巨人的花园》突出了以下四个意识：
第一，评价导航意识
这一节课安排了“走进花园探神奇（读）——品析巨人说转变（说）——发挥想象绘乐园（写）”三大进阶式言语实践活动，每一板块的任务都有相对应的评价标准导航，使得每一活动都有证据证明学生已顺利到达相应的位置，如第二个任务的评价标准为：
评价表下面还有这样的提示：
我找到的描写花园景象的句子是
上面的评价标准其实包涵了学生所要达到的学习要求，我们可以把它叫做评价任务，评价任务就是检测目标是否达成的学习任务，目标指向哪里，评价任务必须跟到哪里。评价任务指向目标达成，能够产出有形作品或表现以作为学生学习证据的学习任务，或者说是一种有标准的学习任务。上面的环节中，事实已证明80%以上学生目标达成，达标的原因是有评价导航。因此，我们说，好的评价方式既能助力学生的“学”，也能支持教师的“教”。
学生依据学习单自主阅读的基础上，教师追问学生读出了什么，能通过朗读表现出来么，能评评这个同学读得怎样？在生生互动中，学生觉得花园的美还没充分表现出来；老师继续追问，你能试试么，学生入情入境朗读（自发作出手势）。在此基础上，教师引导学生加上动作、表情、肢体语言读出画面感。在层层推进、步步为营的朗读指导中将课推向高潮。
第三，创设情境意识
“在真实任务情境中解决问题”是“语文课标”中体现核心素养的关键点，本节课，教师创设了一个比较大的情境：学校电视台要开设《中外经典童话》赏读栏目，在四年级学生中选拔最佳“童话赏读员”。教师将将此情境贯穿课的始终。大情境下还有许多小的情境，如教师生动的语言描述，入情的朗读，视频的播放等。在真实任务情境中不仅有画面感，更重要的是将孩子们引入到多彩的童话世界，让他们打开话匣子，伸展地读，尽情地说。
第四，进阶式活动设计意识
第一个层次是自主阅读，读出花园景色的变化这一明线，即“可爱—凄凉—美丽”花园景象变化线。第二个层次是深入品读，说出巨人“自私—后悔—分享”这一心理变化的暗线；第三个层次是在想象与补白中进行小练笔：
请同学们对照评选表，发挥想象，创编故事。
1.引导学生想象：孩子们怎样在巨人身上玩耍？
2.小练笔：把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
三个板块的言语实践活动由读到品，再到想象与表达，呈递进状。语文课的一个重要任务是丰富学生的语言经验，即扩大学生语言材料的积累，丰富学生语言运用的经验，引导学生进行语感的积累。在读与说中丰富语言经验，在想象与表达中内化语言，学习运用国家通用语言文字的学科性质突显。
两个微报告精华：
主题聚焦，观点鲜明；点面结合，内容丰富；表述生动，精彩呈现。
张玉飞老师报告：
切入点小，立足点高；聚焦问题，系统构建；重视情境，讲究互动。
五名代表即兴点评亮点：
郭红梅老师：理论引领，证据说话，逻辑推论，效果明显。
祁中华老师：定点观察，科学评估，发现问题，反思深入，指导性强。
王文燕老师：学以致用，证据充分，有点有面，以理服人，用情感人。
张
郭